口語交際
——淺談聽說能力的培養(yǎng)

黑龍江 張維

前言

聽與說是人類進行社會交際的最基本的能力。在現(xiàn)代信息社會中，聽與說的能力更是人們生存發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。自古以來，無論是中國還是外國，都極其重視人們聽與說的能力。對中職學生來說，口語交際能力不僅是一種語言能力，更重要的是一種交際的能力、謀職的能力、工作的能力，很多中職學校學生則忽略了這一點。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力是現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的需要

長期以來，人們有一種不正確的觀念，認為聽話與說話能力是與生俱來的自然能力，無需訓練與培養(yǎng)，在生活中學習就行。還有人認為職業(yè)院校就是以學習專業(yè)技術(shù)為主，語文課是可有可無的，作為語文課程難點的口語交際的作用更是微乎其微。這種現(xiàn)狀導致的惡果是顯而易見的。因此，要把口語交際的教學納入正軌，首先要解決認識問題。

當今社會人人都面臨這挑戰(zhàn)，我們必須認清這個充滿競爭的時代，人際間的橫向關系正在大大增強，所以一個人的口語水平的高低，往往決定這他的社會交際能力的強弱。聽與說是現(xiàn)代信息社會每一位成員必備的基本能力，誰不重視這種能力的養(yǎng)成必然受到懲罰。

聽話與說話包含著復雜的心智活動。聽話與說話能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標志?？谡Z表達是一個人個性、智慧、氣質(zhì)、風度的完整直觀表現(xiàn)，因而提高口語表達能力同時也是人的個性發(fā)展過程，是使自己內(nèi)在氣質(zhì)和外顯風度日臻完美的過程。因而由談吐、語言而展現(xiàn)的個人風貌是能否實現(xiàn)個人價值的重要因素。

二、利用語文課堂，提高學生口語交際能力

口語交際能力是一種綜合能力，這種能力的培養(yǎng)和訓練途徑是多方法的。由于職業(yè)院校的學生以職業(yè)技能學習為主，與外界接觸不多，封閉式管理的學校更是減少了學生與外界溝通的機會。在這種情況下，語文課堂就顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，它可以為學生們提供交流、學習的平臺，加上教師的指導，更可以將學生口語交際能力得到有效的提升。

（一）朗讀——聽話與說話能力的基礎訓練

朗讀是語文閱讀教學的重要組成部分。讀課文時，用朗讀來熟悉課文的語言和內(nèi)容。在解讀中，以朗讀會意，讀出自己的理解和領悟。朗讀對聽話說話能力的形成起著基礎訓練的作用。朗讀是把訴之于視覺的書面語言轉(zhuǎn)換為聽覺的有聲語言。朗讀有現(xiàn)成的書面材料，以此為憑借，訓練說話者表情達意的能力。語文課本所選文章皆是經(jīng)典之作，是朗讀訓練的好材料。教師應帶領學生鉆研朗讀文本，理解、感受、體驗，化為自己的思想感情，這無形中使朗讀者體驗了如何組織言語，如何進行將無聲語言向有聲語言的轉(zhuǎn)換。在朗讀時教師應指導學生做到如下幾點：

1.準確

不讀錯字，不丟字，不添字，不顛倒，忠于原文，連貫而流利的讀出文章。這說起來簡單，其實是很不容易的。這是朗讀的，更是說話的基礎訓練。這種基礎訓練可使學生改掉說話結(jié)巴、顛三倒四的缺點，同時還能夠培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的作風。應嚴格進行這樣的基礎訓練，因為準確的語音控制力會使學生一生受益。

2.停頓

停頓是朗讀的重要技巧，在說話訓練中，它有奇妙的作用。說話不會或不善于停頓，必然會緊張、局促，甚至出現(xiàn)透不過氣的場面，難以進行語言編碼，選詞組句往往理不清思路，磕磕巴巴的病句也就在所難免。朗讀訓練中學會停頓，就能學會在話語間歇中從容思索，在穩(wěn)定心態(tài)下選詞組句，鎮(zhèn)定自己，調(diào)整好狀態(tài)。停頓是口語表達的心里調(diào)節(jié)器，運用好停頓，就學會了在大庭廣眾中講話。

3.語音

朗讀中重視吐字歸音的訓練，說話時才能語音清晰。這就要做到生母咬的真切，韻母送的完整、飽滿，每個字都能清晰地送進聽者耳朵。

（二）復述——聽話與說話能力的提升訓練

通過視覺或聽覺將課文消化理解存儲于腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達出來。復述的特點表現(xiàn)在，復述者組織內(nèi)部語言是在理解吸收課文的基礎上進行的。復述的內(nèi)容是現(xiàn)成的，復述者把重點放在把現(xiàn)成內(nèi)容組織內(nèi)部語言和外部語言的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換中可憑借原文來組織語匯。因此，復述對豐富學生的語言，體會內(nèi)部語言的組織都有很大幫助。

復述的方法是多種多樣的：可以詳述，也可以簡述；可以摘要復述，也可以重點復述；可發(fā)揮想象力，擴展原文的某些內(nèi)容來復述，也可以在復述的基礎上加上一些評論或感想。復述在社會生活中有廣泛的應用價值。例如現(xiàn)今電視臺紛紛辦起讀報節(jié)目，很受歡迎，就是很好的例子。

（三）課堂談話、討論——聽話與說能力的實踐訓練

培養(yǎng)學生口語交際能力必須緊密結(jié)合學習、生活；只有實踐，才是提高聽話說話能力肥沃土壤。由于在校學習的局限性，在語文課堂中通過談話、討論也可完成對聽話說話能力的實踐。

在課堂談話、討論之中，教師應有明確的培養(yǎng)聽說能力的意識，關注學生口語表達和聽別人口語表達的能力，更深一步的也要引導學生們關注這一點。閱讀、思辨、聽取、發(fā)言融為一體，在談話、討論中指點、評析，這樣的授課方式使課堂氣氛更加活躍生動。

在對話方法指導上，教師要重視指導學生內(nèi)部語言的思考過程，因為這就是邊想邊說的能力，也是迅速形成內(nèi)部語言并迅速轉(zhuǎn)換成外部語言的能力。

綜上所述，為適應社會發(fā)展的需要，應該努力提高中職院校學生的口語能力，要充分發(fā)揮語文課堂對學生聽話說話能力的訓練的作用，多層次的提高中職學校學生的口語能力，為社會培養(yǎng)更多的人才！

[1]劉丹青.語言類型學與漢語研究.北京：語文出版社,2000.

[2]戴安娜,羅曼斯.歡樂課堂.中國青年出版社,2004.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.中國農(nóng)業(yè)出版社,2006.

[4]金立.合作與會話.北京：中國社會科學出版社，2005.