淺談思想政治課教學(xué)改革

◆范富強(qiáng)

(濰坊科技學(xué)院)

隨著社會經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流。一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，已成為思政課亟待解決的難點問題。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實施方案”，激勵全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此實現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結(jié)構(gòu)。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實際和社會生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動鮮活的案例，在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會主義核心價值觀與自己息息相關(guān)，對促進(jìn)自身全面成才具有推動作用。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系

加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜皆宜的PPT課件，使整個教學(xué)過程直觀形象、生動活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”“入腦”和“入心”。針對目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在校時間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的。因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運用。

3.突出實踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實踐活動的意識，培養(yǎng)良好的實踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運用于實踐，通過實地考察、調(diào)查研究和參與實踐等，讓學(xué)生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法，加深對知識的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績的同時增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。課堂、校園和社會是學(xué)生踐行日常道德行為的三個不同場所，三者具有教育承接和互為影響的內(nèi)部聯(lián)系，課堂是基礎(chǔ)，校園是重要實踐場所，而社會則是檢驗和培育學(xué)生全面綜合素質(zhì)的大舞臺，只有當(dāng)走出校門的學(xué)生思維方式、言行舉止、價值取向符合社會主流價值觀要求并能在日常生活和突發(fā)事件中展示出優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，就表明學(xué)校思想政治教育是成功的。

四、多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊伍

新課改能否取得成績和實效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊伍。高素質(zhì)體現(xiàn)在:

1.責(zé)任心強(qiáng)

如果專業(yè)教師缺乏起碼的自信和責(zé)任感，那么，在教學(xué)中就不會投入極高的熱情并付出辛勤的汗水，在自身業(yè)務(wù)上也不會深入鉆研，講課也必然空泛雜亂，更毋庸談講課的感染力和吸引力了。

2.業(yè)務(wù)精通

思想政治理論課的新課程體系與舊版相比，內(nèi)容更綜合、更系統(tǒng)，一些重點和表述都有所變化，尤其是科目考試題型中主觀分析題分量加重這一趨勢，都對教師知識更新提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做到對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用，同時持續(xù)關(guān)注研究專業(yè)理論發(fā)展、課程教學(xué)改革成果及學(xué)生思潮動向等發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高運用理論解答實際問題的能力。

3.勇于創(chuàng)新

在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，以“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的角色，在教學(xué)上不斷尋求適合學(xué)生特點的方法，在師生、生與生之間的交流與啟示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動，開闊視野，豐富體驗，鞏固知識。