高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵及影響因素分析

◆唐小艷

(長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵及影響因素分析

◆唐小艷

(長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

從專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)特質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面分析了高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵，同時(shí)從社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)體差異等方面闡述了影響高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力高低的因素。

高職環(huán)保類專業(yè) 職業(yè)能力 內(nèi)涵 影響因素

目前，環(huán)保類高職教育主要由獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校及少數(shù)從事高等職業(yè)教育的高等?？茖W(xué)校、成人高校承擔(dān)(這些學(xué)校按教育部的規(guī)定，現(xiàn)統(tǒng)稱為“高職高?！痹盒?。?？茖哟蔚母呗毟邔－h(huán)境保護(hù)專業(yè)教育均屬“大眾化”職業(yè)教育，且多數(shù)的高職高專學(xué)校是由中專升格、或成人高校轉(zhuǎn)制而成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2007年教育部批準(zhǔn)的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的1109所高職(?？?院校、352所成人高校中，共有132所高職高專院校開設(shè)了環(huán)境類高職專業(yè)。

一、高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵解析

高職環(huán)保類專業(yè)是指教育部高等學(xué)校高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年4月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(修改稿)》中頒布的環(huán)保類專業(yè):即環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)技術(shù)、資源環(huán)境與城市管理、城市檢測與工程技術(shù)、水環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、城市水凈化技術(shù)、室內(nèi)檢測與控制技術(shù)、環(huán)保設(shè)備以及2010年教育部核定招生的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》外專業(yè)名單中的環(huán)保類專業(yè):環(huán)境工程技術(shù)、核輻射檢測與防護(hù)技術(shù)。

職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。對于職業(yè)能力應(yīng)包括的要素，不同的學(xué)者有不同的看法。高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力包括專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、職業(yè)特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

1.專業(yè)核心能力

專業(yè)核心能力是指學(xué)生勝任未來工作崗位的核心的技術(shù)方法、技術(shù)思維、操作能力、處理現(xiàn)場問題及故障等方面的能力。對于高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生而言，在熟悉環(huán)保專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通曉專業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能并熟練操作，能夠分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的一般問題，能夠創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用專業(yè)生產(chǎn)的新方法、新技術(shù)、新模式，是勝任本職工作的核心能力。在偏工科類的高職環(huán)保專業(yè)教育中，如何培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，是至關(guān)重要的。

筆者以有效的調(diào)研表為基礎(chǔ)，分析出高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，詳見下圖。

2.專業(yè)拓展能力

專業(yè)拓展能力指的是學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向的可持續(xù)發(fā)展能力等。

筆者以高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)和環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)為調(diào)查對象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展能力進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生專業(yè)拓展能力的理解如下:

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展能力:環(huán)保設(shè)備制造，緊密聯(lián)系環(huán)保工程設(shè)計(jì)施工，具有獨(dú)立的實(shí)踐動(dòng)手能力，課程資源的開發(fā)和利用技能，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力，創(chuàng)新能力，重實(shí)踐，常學(xué)習(xí)，好摸索，勤總結(jié)。

環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)拓展能力:環(huán)境監(jiān)測、運(yùn)行管理，重實(shí)踐，常學(xué)習(xí)，好摸索，勤總結(jié)。

3.職業(yè)特質(zhì)

特質(zhì)，現(xiàn)代漢語詞典里解釋為“特有的性質(zhì)或品質(zhì)”。職業(yè)特質(zhì)指的是從事這種工作所特有的思維方法、行為模式及綜合素質(zhì)等。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)特質(zhì)。每個(gè)具體的職業(yè)、工種、崗位，都會(huì)對應(yīng)著一些特定能力，其總量最多，但適應(yīng)范圍最窄。高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)，包含三個(gè)方面的遞進(jìn)含義:不同于醫(yī)生、律師等職業(yè)的特質(zhì);不同于普通本科教育及中等職業(yè)教育的特質(zhì);不同于其他專業(yè)的高職環(huán)保專業(yè)的特質(zhì)。

(1)高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)

環(huán)境工程專業(yè)的絕大部分都是針對實(shí)際工程問題的，討論實(shí)際工程問題的抽象概括方法、分析和處理方法。而實(shí)際工程問題一般都具有綜合性，是系統(tǒng)問題，涉及多個(gè)學(xué)科。在解決工程問題過程中，經(jīng)常要處理不同技術(shù)要求間的矛盾、主要矛盾和次要矛盾、整體和局部間的矛盾、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的矛盾、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)的矛盾、經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效果的矛盾、人和環(huán)境的矛盾，經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的矛盾等。這些矛盾問題，屬于哲學(xué)或自然辯證法范疇。這表明，專業(yè)知識(shí)不僅是科學(xué)技術(shù)，還是自然哲學(xué)，專業(yè)技能的訓(xùn)練，不僅是純粹的科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，還是自然辯證法的應(yīng)用與訓(xùn)練。專業(yè)課的教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，就是教育和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和處理綜合技術(shù)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理技術(shù)問題與其他相互關(guān)聯(lián)、相互制約的非技術(shù)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和折中處理各種矛盾及矛盾的不同方面的過程，是培養(yǎng)學(xué)生在多元復(fù)雜問題中找尋并抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵的思考認(rèn)知方法的過程。這樣的教育內(nèi)容，需要促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高與發(fā)展。這需要環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力及處理各種復(fù)雜問題的綜合分析問題能力。

因而，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)特質(zhì):工程設(shè)計(jì)思維教育能力;創(chuàng)新教育能力，需要培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;處理各種復(fù)雜問題的綜合分析能力。

(2)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)

①環(huán)境監(jiān)測的綜合性

監(jiān)測手段包括化學(xué)、物理、生物、物理化學(xué)、生物化學(xué)及生物物理等一切可以表征環(huán)境質(zhì)量的方法。監(jiān)測對象包括空氣、氣體、土壤、固體廢物、生物等客體，只有對這些客體進(jìn)行綜合分析，才能確切描述環(huán)境質(zhì)量狀況。對監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)統(tǒng)計(jì)處理、綜合分析時(shí)，需涉及該地區(qū)的自然和社會(huì)各個(gè)方面情況。因此，必須綜合考慮才能正確闡明數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。

②環(huán)境監(jiān)測的連續(xù)性

由于環(huán)境污染具有時(shí)空性等特點(diǎn)。只有堅(jiān)持長期測定，才能從大量的數(shù)據(jù)中揭示其變化規(guī)律，預(yù)測其變化趨勢，數(shù)據(jù)越多，預(yù)測的準(zhǔn)確度就越高。因此，監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)測點(diǎn)位的選擇一定要有科學(xué)性，而且一旦監(jiān)測點(diǎn)位的代表性得到確認(rèn)，必須長期堅(jiān)持監(jiān)測。

因而，環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)特質(zhì):求真務(wù)實(shí)的能力，分析能力;縝密思維，嚴(yán)謹(jǐn)工作;熟悉分析操作和儀器的使用。

4.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指的是指應(yīng)該遵守本門職業(yè)的基本準(zhǔn)則、道德規(guī)范及職業(yè)規(guī)范等。優(yōu)良的思想品德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，也是形成良好專業(yè)技能的基礎(chǔ)。思想品德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣，對待勞動(dòng)的態(tài)度和勞動(dòng)能力的強(qiáng)弱，自強(qiáng)、自立，自尊、自律意識(shí)的有無，應(yīng)付突發(fā)事件的能力，意志品質(zhì)類型等諸多方面。具備敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為單位的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力，對于一些細(xì)小的錯(cuò)誤一定要及時(shí)地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好單位分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生要熟悉工藝要求和設(shè)計(jì)規(guī)范，要有科學(xué)創(chuàng)新、實(shí)事求是的態(tài)度。環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)教師要熟悉監(jiān)測方法、排放標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度。

二、影響高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的因素

1.社會(huì)對環(huán)保工作的重視以及對高職環(huán)保類專業(yè)人才的要求日趨嚴(yán)格

黨的十八大報(bào)告將“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求，生態(tài)文明理念在全社會(huì)得以牢固樹立。建設(shè)生態(tài)文明，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求和重大任務(wù)。在大環(huán)境利好的前提下，高職保護(hù)教育得到前所未有的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，以滿足環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展的需要，成為亟待解決的問題。全方位、多層次推廣適應(yīng)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)要求的生產(chǎn)生活方式非常重要，全國縣級(jí)以上城鎮(zhèn)都將建設(shè)城市生活污水處理廠和垃圾處理處置設(shè)施，僅環(huán)境污染治理技術(shù)及治理設(shè)施運(yùn)營方面所需的環(huán)保人才就需要近20多萬人。

隨著經(jīng)濟(jì)類型的轉(zhuǎn)變和生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，環(huán)保類人才需求將呈多元化趨勢，表現(xiàn)在科學(xué)、工程、技術(shù)、管理、服務(wù)諸多方面。不僅需要從事環(huán)境科學(xué)研究人才，而且更需要技術(shù)研發(fā)與推廣的技術(shù)應(yīng)用性人才，以解決社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)層面存在的大量環(huán)境管理與技術(shù)問題。這些都為環(huán)保高職教育提出了更高的要求，確立了明確的發(fā)展方向。這要求高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生要不斷適應(yīng)新崗位對人才規(guī)格的需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己的職業(yè)能力，以成為社會(huì)需求的優(yōu)秀環(huán)保人才。

2.學(xué)校對高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視程度

學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)?？稍谝韵聨讉€(gè)方面作出努力:充分發(fā)揮教師的榜樣作用，做到以身作則;營造良好的氛圍，建立良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度;讓學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉熏陶學(xué)生的職業(yè)能力;加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受正確的職業(yè)態(tài)度。如果學(xué)校不能創(chuàng)造好的環(huán)境和氛圍，就難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生自身的個(gè)體差異

高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生自身的個(gè)體差異很大，如性別、情商、智商、年齡以及其他各種心理因素。在各種內(nèi)部條件中，心理因素是最重要的。心理因素包括人的感覺、知覺和情緒等，往往被稱為事物發(fā)展變化的“內(nèi)因”。學(xué)生自身的個(gè)體差異直接導(dǎo)致其職業(yè)能力發(fā)展具有不同的水平。因而，高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生需要不斷錘煉自身的心理素質(zhì)和其他個(gè)體素質(zhì)，促使自身職業(yè)能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的影響因素有很多，我們在實(shí)踐培養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合各種因素，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和完善。

［1］王紅云.環(huán)境保護(hù)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.環(huán)境保護(hù)，2008，(10):43.

［2］鄧澤民等.職業(yè)能力的概念、特征及其形成規(guī)律的研究［J］.煤炭高等教育，2002，(3):105.

本文為“湖南省教育科學(xué)環(huán)保人才培養(yǎng)研究基地”以及長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于模糊層次分析的高職環(huán)保類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力綜合評價(jià)指標(biāo)研究”(編號(hào):12JY006)的階段性成果。