初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)探析

◆馬春紅

(吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué))

新的課程改革過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)提到了非常重要的地位，并要求多開展探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊合作與師生互動，以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生的成長更加全面均衡，更加適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

雖然素質(zhì)教育已提出多年，新課改也在不斷推向深入，但從總體情況來看，大多數(shù)的中學(xué)還是處在升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的指揮棒下，教學(xué)模式依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分不利于學(xué)生的成長與全面發(fā)展。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，不少教師依然認(rèn)為負(fù)責(zé)任的教學(xué)就是將自己的知識全部傳授給學(xué)生，從而在課堂上一味追求傳授的知識量，認(rèn)為將自己所掌握的知識都向?qū)W生講一遍才是最好的，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自我思考。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師本末倒置，不是努力教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而是注重考慮如何教會學(xué)生。在課堂上喜歡唱獨(dú)角戲，既沒有與學(xué)生的教學(xué)互動，也沒有啟發(fā)學(xué)生之間的相互探討與協(xié)作，講得多，講得滿，幾乎看不到學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，其教學(xué)效果可想而知。

2.教學(xué)方法落后

一方面，封建家長式的一言堂教學(xué)，使課堂只見教師一個人的表演，而學(xué)生在這種情況下，基本沒有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑，甚至一些學(xué)生的主動思考與發(fā)言會被教師認(rèn)為是對教學(xué)權(quán)威的挑戰(zhàn)而被打壓，這與新課改追求的對學(xué)生主體和團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)相背離，嚴(yán)重影響學(xué)生身心的正常發(fā)展。另一方面，教學(xué)模式簡單化、機(jī)械化，在分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的壓力下，部分教師不求學(xué)生的思考與創(chuàng)造，奉行的是題海戰(zhàn)術(shù)與腦殘式教育，逐步使學(xué)生淪為做題的機(jī)器，即使一時學(xué)會做一道題，在下一次碰到同樣問題時卻缺少舉一反三的能力，事實上沒有使學(xué)生能夠?qū)W通，效果十分差。

3.沒有樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)

在很多的初中不宋瓷 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不明確，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。一方面，他們在學(xué)校被動地跟著教師的節(jié)奏走，學(xué)習(xí)一些他們自己也不知道有什么用的知識;另一方面，在校外還要被動地學(xué)習(xí)各種技能與習(xí)慣。事實上，學(xué)生有著其自身身心特點，他們身心的健康成長也需要有一個的自由主動的環(huán)境。被動地灌輸學(xué)習(xí)，違背了學(xué)生的身心特點，其學(xué)習(xí)效果不僅無法得到保障，而且由于非主動的受逼教育，會使學(xué)生的身心越來越得不到正確有效的引導(dǎo)，不僅阻礙著他們快樂的學(xué)習(xí)，也會對他們的思考、交流等能力受到傷害，最終影響到學(xué)生的自然成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的對策

1.加強(qiáng)學(xué)生思考的引導(dǎo)

初中階段正是學(xué)生人生觀與世界觀認(rèn)識形成的基礎(chǔ)性階段，缺乏社會經(jīng)歷與認(rèn)識的初中生，易在這時出現(xiàn)性格搖擺脆弱的表現(xiàn)，加之正進(jìn)入青春期，沖動與偏激也是他們的主要特點，如果不進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，可能引起學(xué)生的反感，適得其反。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)。重點應(yīng)該放在啟發(fā)學(xué)生對問題的準(zhǔn)確分析，以及如何在探究下解決問題。由于初中生的邏輯性、空間感都還沒有形成，對于數(shù)學(xué)的理解也不深刻，課堂上不應(yīng)該追求量，而是追求質(zhì)量，努力通過一個個的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其或獨(dú)立或合作解決問題的能力。

2.鼓勵學(xué)生多做假設(shè)

數(shù)學(xué)不是一成不變的課堂，也沒有固定的套路，在同樣一個問題上，不同的學(xué)生在不同的思路下，可能會表現(xiàn)出完全不同的解決問題方法。鼓勵學(xué)生多做假設(shè)，關(guān)鍵是要營造輕松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，大膽地提問題、做假設(shè)。其次，是要以學(xué)生為主體，幫助他們一起對提出的問題進(jìn)行論證，要鼓勵他們對問題進(jìn)行證明與反駁，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而培養(yǎng)他們的探究精神、實踐能力，使中學(xué)生初步具備創(chuàng)新精神。在課堂上，要尊重學(xué)生的意見，多開展同學(xué)間的探討，鼓勵他們說出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解，使學(xué)生在課堂上敢假設(shè)、會假設(shè)。

3.鼓勵學(xué)生大膽表述

在有限的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)點并不太多，要針對初中學(xué)生邏輯能力較差，對自己觀點的表述不全面等特點，鼓勵學(xué)生大膽表述。要向?qū)W生灌輸“參與無錯”的思想，鼓勵學(xué)生踴躍表述自己的想法。一方面，要讓學(xué)生在課堂上自由的表述，隨時與教師進(jìn)行思想交流。另一方面，要充分相信學(xué)生，將一些學(xué)習(xí)問題交給學(xué)生，讓他們自己通過合作去解決問題。對于教學(xué)中學(xué)生提出的問題，分不同情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生順利解決問題。如此一來，在不停的交流與互動中，有助于學(xué)生與教師情感的溝通與培養(yǎng)，進(jìn)而使雙方在教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)上達(dá)成一致，更加有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。

4.積極開展課后反思

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，不應(yīng)該由教師說了算，更不應(yīng)該由分?jǐn)?shù)說了算，而應(yīng)該由學(xué)生來評判，只有當(dāng)學(xué)生真正感覺從中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，才算是成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課。課后反思，是對教學(xué)的反思，是對后續(xù)教與學(xué)得到提升的保障。對于教師而言，課后的反思，要思考教學(xué)過程的安排，教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)效果的體現(xiàn)。對于學(xué)生而言，課后的反思，要反思教師的教學(xué)是否有自己不習(xí)慣、不適應(yīng)的地方，是否有需要改進(jìn)的地方，而這種改進(jìn)，到底是教學(xué)需要改進(jìn)還是自己的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)。通過教師與學(xué)生的共同反思與交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加科學(xué)，更加人性化，進(jìn)而取得更好的效果。

三、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主思維的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)與人生發(fā)展都具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)課堂上，通過探究式學(xué)習(xí)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高其提出問題、探究問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其自主思維與創(chuàng)新意識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］劉靖剛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(18).

［2］謝煥強(qiáng).基于探究性教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2012，(04).

［3］王海鶯.求解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)然流程［J］.新課程研究，2012，(02).