農(nóng)村高中英語教學(xué)的突圍

甘肅省張掖市永昌縣第三中學(xué) 孫彥明

農(nóng)村高中的學(xué)生大多來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，認(rèn)為升大學(xué)的只是少數(shù)，絕大多數(shù)都要回到農(nóng)村，學(xué)英語根本就沒有一點(diǎn)用處。部分學(xué)生對高中英語接觸一段時間后，發(fā)現(xiàn)高中英語比較難學(xué)，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，失去了興趣和信心，部分學(xué)生其它學(xué)科學(xué)得很好，但在英語學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的困難，成績很不理想，加上合校影響，思想也極不穩(wěn)定，在其潛意識里升學(xué)無望、就業(yè)無門、前途渺茫。我們?nèi)绾螌λ麄冞M(jìn)行幫助，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力？

1.要創(chuàng)造良好的氛圍

一個學(xué)生在溫暖、愉快的家庭中生活，得到父母正確的關(guān)愛，在學(xué)校中又受到老師同學(xué)的尊重和正確的評價，相互關(guān)心，相互幫助，這種良好的情況必然會給學(xué)生帶來安定、沉著、幸福的情緒。有了正確的世界觀，學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)，慢慢地對學(xué)習(xí)恢復(fù)興趣和熱情。因此教師對學(xué)生的評價也至關(guān)重要，無論對好學(xué)生還是學(xué)得不太好的學(xué)生。教師的評價能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。農(nóng)村高中學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，如果與重點(diǎn)高中學(xué)生一樣教學(xué)，很顯然是行不通的，只有將起點(diǎn)降低再降低，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，并對其進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多用鼓勵性語言進(jìn)行評價。

2.教師還要明白學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)

盡管目前農(nóng)村高中英語教學(xué)困難重重，教師也應(yīng)始終堅持引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角，以學(xué)生為活動中心的同時教師要幫助、指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，中國著名教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睋碛袑W(xué)習(xí)知識的能力對學(xué)生來說才是至關(guān)重要的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，教學(xué)應(yīng)有針對性和層次性，用愛心喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情，讓他們也能嘗到成功的喜悅。

3.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

總體來說高中閱讀課文篇幅較長，難度較大，語法現(xiàn)象比較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么課堂的學(xué)習(xí)效果肯定會非常不理想，學(xué)習(xí)過程也肯定是被動的，他們被動地接受教師一步步的安排，掌握不了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)要明確具體，例如安排學(xué)生針對有關(guān)問題查找信息，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞、查找短語，試著翻譯課文，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

4.培養(yǎng)“讀”的能力是最有效的方法

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)等多方面就會變得十分相似”。農(nóng)村高中的辦學(xué)條件較差，教學(xué)資源貧乏，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，極少學(xué)校有語音室，教師多半借助漢語教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在沒有“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”的情況下，教師要立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。因?yàn)殚喿x是高中階段的重點(diǎn)。閱讀能力只有通過大量閱讀才能提高，少讀或不讀是無法提高閱讀能力的。經(jīng)常閱讀可以學(xué)到新詞，鞏固舊詞，培養(yǎng)語感。在教學(xué)過程中，依據(jù)英語課文的篇幅難度差異，結(jié)合學(xué)生的英語水平，要求學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。語感的是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。語感的培養(yǎng)離不開大量語言材料和語言環(huán)境，對“貧乏的”農(nóng)村高中學(xué)生而言，背誦課文則是培養(yǎng)語感的必要手段。背得多，輸入量大，儲備也就豐富，等積累達(dá)到一定數(shù)量時，就能水到渠成，逐漸奠定下筆如有神的功底。

5.結(jié)束語

事常與人違，事總在人為。農(nóng)村高中英語教學(xué)要想走出困境，必須重新認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境、把握方向，在教學(xué)中因材施教、因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生堅定信念，從自身實(shí)際出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]辛樹奎.新條件下如何提高中學(xué)生英語閱讀能力[J].中學(xué)生英語(高中版),2011(07).