綜合性大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革

◆楊劍寧 趙 勰 藺 坤

(云南師范大學(xué)商學(xué)院)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)，而是作為應(yīng)用技術(shù)來(lái)掌握。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于一般普通高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體的計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次:操作能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。如文本與圖形表達(dá)能力、網(wǎng)上交流能力、信息檢索能力等。應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力是指在熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域中的能力

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革

目前，現(xiàn)狀要改變教師只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，緩解等級(jí)考試給教師帶來(lái)思想上的壓力，在課程的設(shè)置安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，讓教師有足夠的時(shí)間和空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

課程體系是按一定的結(jié)構(gòu)將相互聯(lián)系、相互影響的若干課程組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一整體。課程是將具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它也是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)、人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的整體方向出發(fā)，合理地選擇更新教學(xué)內(nèi)容。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)內(nèi)容改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革中，要合理地設(shè)置好課程體系，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把具有時(shí)代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展的反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.1 教材的選擇

在教材的選擇上:

(1)選擇內(nèi)容新穎;

(2)多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的;

(3)并具有針對(duì)性和實(shí)用性的教材;

(4)使用周期短教材。

3.2 教學(xué)大剛的制定

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)大綱的制定可分為三個(gè)層次。第一層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面，第二層為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，第三層次為應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)方面。針對(duì)我校具體情況，由數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及狀況制定教學(xué)大綱，大剛前兩個(gè)層次的實(shí)施在新生第一學(xué)年完成，第三個(gè)層次在后續(xù)三年內(nèi)完成。在以上三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱的制定根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)特色，又按專業(yè)類別劃分為三個(gè)方向:文體藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類及理工類，各方向的制定不同的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。

3.3 分層次教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置根據(jù)教學(xué)大剛制定。第一個(gè)層次為《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，第二個(gè)層次為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》(理工類、醫(yī)學(xué)類和生物類開(kāi)設(shè))和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》(文體藝術(shù)類開(kāi)設(shè))，第三個(gè)層次根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置了多門選修課。《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)習(xí)應(yīng)用序列的先導(dǎo)課程，其內(nèi)容應(yīng)包含應(yīng)用課程中所涉及到的基本概念、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)基本操作、維護(hù)、文字處理和電子表格軟件應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，為第二個(gè)層次的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)方法與手段

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，要因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解能力不同，學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也不同。因此需要在教學(xué)方法和手段上不斷探索。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)又是一個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)，大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力上。

4.1 多媒體課堂教學(xué)

課堂教學(xué)很多采用多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中演示計(jì)算機(jī)的操作方法、程序運(yùn)行結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的計(jì)算機(jī)概念。在計(jì)算機(jī)機(jī)房資源充足的情況下，可在機(jī)房通過(guò)廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊講邊練，使學(xué)生能及時(shí)掌握和消化課堂內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)程課，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

4.2 開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好，有特殊愛(ài)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有限的課時(shí)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，如何讓他們的興趣向更積極的方面發(fā)展。在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這部分愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。因此，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力，對(duì)如何解決抽象問(wèn)題的思維能力，遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是有益無(wú)害的。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程要想調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其方法之一，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這不僅能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，還能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程已申報(bào)為校級(jí)精品課程，實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，解答，考試。不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的限制，還為學(xué)生提供更深、更豐富的教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)束語(yǔ)

第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)討論的重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要?？傊?，我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

［1］關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題探討［J］.黑龍江教育，2006，(3):44-45.

［2］鄭莉.漫談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007，(1):31.