職校生學(xué)習(xí)動力教學(xué)策略探討

◆盛愛存

(淄博市技師學(xué)院〈博山〉)

如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，是當(dāng)今職業(yè)教育必須重視的問題。從目前職校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，而且?guī)в幸欢ㄆ毡樾?。因此，采取相關(guān)教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，顯得迫切而重要。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增強內(nèi)部學(xué)習(xí)動力

1.加強理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

理想會使人產(chǎn)生動力。當(dāng)學(xué)生有了自己的理想和堅定的信念時，他就會樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定好自己的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)習(xí)變成自己的學(xué)習(xí)需要，樂此不疲。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29%學(xué)生在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況”中選擇“早忘了”，還有59%選擇“和現(xiàn)狀有很大差別”;有41%學(xué)生認(rèn)為“沒有目標(biāo)和動力”影響了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)問及“掌握一門技能有什么好處”時，有66%學(xué)生選擇“找份好工作”，而選擇“實現(xiàn)理想”的僅占1%。可見，學(xué)生的理想信念教育必須重視，可考慮以下途徑:

(1)發(fā)揮思想政治課主渠道作用

理想信念教育是思想政治課重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)發(fā)揮它的主渠道作用。職校生多為90后，他們富有個性，但存在弱點，分辨能力弱、抗挫能力不強等，因此，對學(xué)生教育既要因材施教，又要求真務(wù)實，引導(dǎo)他們把個人就業(yè)等現(xiàn)實需要和社會發(fā)展聯(lián)系起來，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

(2)學(xué)科滲透

教育是一個系統(tǒng)工程，任何一門學(xué)科都可以有機地穿插滲透理想信念教育的內(nèi)容。職校應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點，將理想信念教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程、語文、心理等學(xué)科中，可根據(jù)理想信念案例設(shè)置相關(guān)任務(wù)或討論議題，以利于拓展理想信念教育渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

(3)活動體驗

可以活動為平臺，結(jié)合職校生特點，開展形式多樣的主題班會、社團活動，形成健康、高雅、具有職業(yè)特色的校園文化氛圍。教師可作引導(dǎo)，抵制庸俗、消極的東西侵入校園，使學(xué)生在良好氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶，以飽滿的熱情投身到實踐理想信仰的社會生活中去。

(4)校園網(wǎng)絡(luò)的有效使用

目前，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的重要組成部分，有效使用網(wǎng)絡(luò)，可以拓展理想信念教育的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)?？山⑴c學(xué)生身心特點、認(rèn)知水平、接受能力等相關(guān)的理想信念教育內(nèi)容，如網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上投稿等，還可以掛一些益于學(xué)生理想信念教育的網(wǎng)游軟件，使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)知識的同時，樹立理想，堅定信念。

2.磨礪意志，重塑學(xué)生自信

職校生多數(shù)是中考落榜或被重點高中放棄的學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“職校生是否低人一等”調(diào)查中，有56%學(xué)生“以前有過”，還有28%學(xué)生認(rèn)為“自己是渣子”。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。因此，要磨礪學(xué)生意志，還學(xué)生自信。

(1)多鼓勵。鼓勵是促進學(xué)生進入狀態(tài)最好的催化劑，它可以使學(xué)生形成強烈的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，認(rèn)為“我能行”。

(2)幫學(xué)生獲得成功體驗。一次失敗可能會摧毀一個人的自信，而一次小小成功或許能激活一個人的潛在動力，因此，要遵循低起點嚴(yán)要求的原則，在提問問題、布置作業(yè)等活動中，因人而異，使每個學(xué)生都有成功希望，讓他們獲得成功體驗，找回自信。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，就是引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我，超越自我。加強對學(xué)生自我教育的監(jiān)督，使學(xué)生自我教育能力不斷增強。

二、完善學(xué)校激勵機制，增強教育合力

1.課程設(shè)置科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理

課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程設(shè)置上，既要符合技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要聯(lián)系學(xué)生實際，不能憑空而論或靠某人喜好;教學(xué)內(nèi)容安排要合理。在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分考慮職業(yè)院校的職業(yè)特性、學(xué)生特點以及市場需求，教師講課時，應(yīng)把教材相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來，避免單一枯燥的理論課。盡量使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動有趣，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.講究教學(xué)方法，實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式

好的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。常言說:“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。職業(yè)院校要有與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)特色:一要改變傳統(tǒng)封閉、單一的“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)精神。二要實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式。教學(xué)、管理、生產(chǎn)密切配合，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、實踐教學(xué)等。利用課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體教學(xué)手段，將所學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲并茂的方式傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)欲望。為此有以下建議:(1)教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，“重要他人”、“榜樣”對一個人的發(fā)展有著重要影響。教師作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“重要他人”，要不斷學(xué)習(xí)，從而增強對學(xué)生的影響力。(2)建立良好的師生關(guān)系?！皫熒P(guān)系對于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價值?！币虼?，教師不僅要有廣博的知識，還要有愛心，這樣才能贏得學(xué)生尊重，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。(3)弘揚學(xué)風(fēng)。從制度上對那些不愛學(xué)習(xí)、破壞紀(jì)律的學(xué)生進行約束，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要性。對那些學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦的學(xué)生及時表揚，從而樹立正氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.完善評價機制

評價機制是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。筆者從事職業(yè)教育多年，根據(jù)日常觀察和親身體驗，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一般采用形成性評價和總結(jié)性評價，但多數(shù)停留在理念層面上，評價方式形式化，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，應(yīng)建立完善的評價機制。一要評價指標(biāo)多樣化。以往多用考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)，這樣會造成“唯分?jǐn)?shù)論”，所以教學(xué)評價既要衡量學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)習(xí)過程、方法及情感、態(tài)度等。二要評價方法多樣化。傳統(tǒng)的評價方法多用“考試”方式，由于職業(yè)院校的職業(yè)特性，評價的具體方法應(yīng)針對不同專業(yè)、不同內(nèi)容采用筆試、實際操作、作品展示、教師評價以及學(xué)生自評等進行判斷。

［1］干錮，沈綺云.互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生負(fù)面影響的調(diào)查與分析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004.

［2］蘇霍姆林斯著.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社.

［3］翟博.思考師生關(guān)系［J］.中國教育報，1999.