在預設中顯身手，在生成中現(xiàn)智慧——關于《金岳霖先生》一文的教學觀后感

崔巍嵩

近來有幸聽了兩位老師的公開課，上的都是汪曾祺的《金岳霖先生》，一個是外校錢老師上的交流觀摩課，一個是我校青年教師姚老師上的公開課，兩節(jié)課都很精彩，兩位老師都很用心，不過也各有側重，錢老師在預設中顯示了自己的身手不凡，姚老師在生成中顯現(xiàn)自己的教學智慧。

凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，因此我們要重視預設。錢老師這節(jié)課在以下幾個方面預設得比較好：①學習目標定位準。學習目標是一堂課的出發(fā)點，無論是知識、能力目標，還是學生掌握學習方法的目標，都必須在課前預設好，并且能夠在教學過程中通過每一個教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。錢老師設計的學習目標是：抓住人物的典型事件來概括人物的基本性格；鑒賞細節(jié)之美，品味樸實而又韻味的語言，體味敬重與懷念之情。②教學內(nèi)容具體實用。一堂課讓學生學什么，需要教師課前精心選擇，使它符合學生的認知水平、生活經(jīng)驗和知識背景，使它離學生比較近并富有親和力。錢老師根據(jù)學生情況（學生基礎較好）設計了有關小組討論的問題，比如“金先生哪些地方讓人覺得怪？為什么是這一副怪樣子？你能從中品味出些什么？”“讓學生品味四個細節(jié)片段，分組討論探究，讀出更深的體悟”等等，還有適時地讓學生有感情地朗讀有關語段，在讀中品味語言，體會感情。③教學過程流暢。對于課堂上先做什么，再做什么；如何銜接、過渡、延伸、拓展；怎樣留有足夠的時間和空間讓學生思考、探索、研究，錢老師做到了心中有數(shù)，通過“初步感知，把握特征；走近文字，貼近靈魂；探尋情感，感悟體會；課堂總結，收獲啟示”這幾個教學環(huán)節(jié)較好地完成了學習目標。④教學方法與手段科學。錢老師這節(jié)課通過多媒體幻燈片展示和學生朗讀和教師范讀等形式，充分調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，教學效果好。

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外，我們要巧妙利用這些意外來“生成”，也許它會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之筆！姚老師這節(jié)課在這方面體現(xiàn)得比較好。在具體的授課過程中，姚老師設計的一個問題是“速讀課文，找出最能體現(xiàn)金岳霖先生特征的詞語”，學生經(jīng)過閱讀和小組討論，有說是開頭的“有趣”，有說是“有點怪”、“熱愛生活”等，姚老師一下子抓住學生思維的火花，點燃學生求知的激情，順勢引導，讓學生進一步找出文中哪些地方體現(xiàn)了金先生的“有趣”？哪些地方說明金先生“有點怪”？哪些又說明金先生“熱愛生活”，課堂氣氛頓時活躍起來了，小組討論，合作探究等新課程倡導的學習方式就自然而然地生動再現(xiàn)了。在這個過程中，姚老師還從寫作的角度，提醒學生注意人物描寫的內(nèi)容及常用的描寫方法，讓學生對文中的片段細節(jié)描寫歸類，一舉兩得，體現(xiàn)了立體的課堂教學。

課堂是一個充滿活力的生命整體，生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。課堂教學既需要預設，也需要生成；預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。我們應在課堂教學中不斷探索，讓課堂因預設而有序，因生成而精彩。