《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟繁榮

【教材地位】

人教版高中語(yǔ)文必修教材中，僅設(shè)有兩個(gè)單元的現(xiàn)、當(dāng)代散文——必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修二的第一單元是寫(xiě)景狀物的散文?！都o(jì)念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫(xiě)人記事散文。

本課是高中階段散文鑒賞的起始課，本文的學(xué)習(xí)對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生初步了解鑒賞結(jié)構(gòu)復(fù)雜的散文的方法，摸索散文鑒賞的規(guī)律。因此，講好本單元第一篇課文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)國(guó)民覺(jué)醒的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非、領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，閱讀和寫(xiě)作復(fù)雜散文都有著重要的作用。

【學(xué)情分析】

剛剛升入高中的學(xué)生，已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，但他們閱讀較復(fù)雜的文章有一定的困難，特別是像《紀(jì)念劉和珍君》這樣“割裂”的文章形式；高中階段，也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，還是他們學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。所以說(shuō)，《紀(jì)念劉和珍君》這樣的文章既是散文鑒賞的極好范本，更是對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、培養(yǎng)高尚道德情操的極好教材。而這篇課文寫(xiě)作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，90后學(xué)生難有真切感受；而魯迅的語(yǔ)言簡(jiǎn)練但思想深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜有時(shí)又曲折達(dá)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力：熟記字音字形。學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

2.過(guò)程和方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生把握文本內(nèi)容，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者情感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.思想感情及發(fā)展脈絡(luò)。

2.表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3.含義深刻的語(yǔ)句理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

【教學(xué)策略】

這是一篇結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章。無(wú)論是語(yǔ)句含義、思想深度還是文章結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的難度。本著局部——整體——局部的原則，從兩個(gè)方面入手：

1.整體感知。理清文本思路，把握文章敘議與抒情結(jié)合的手法。

2.局部研讀。品味關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者深邃豐富的思想感情。

【教學(xué)方法】

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)宜于采用誦讀感悟、情境教學(xué)、圈點(diǎn)批注、自主探究與交流討論等方法來(lái)教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，釋題導(dǎo)入，并初步整理全文思路。從略。

第二課時(shí)

這一部分是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。第三節(jié)先回憶與劉的最初相識(shí)，第四、五節(jié)再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

檢查學(xué)案：作者筆下劉和珍是怎樣的人？找出原文語(yǔ)句并概括。

探究交流：引人懷念、令人尊敬、值得學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)青年。

討論明確（指名板書(shū)，可不按順序）：

毅然：艱難的生活中預(yù)定莽原——追求真理，堅(jiān)定不移

反抗：女師大風(fēng)潮中反抗校長(zhǎng)——堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng)

微笑：始終微笑著，態(tài)度很溫和——和藹親切，堅(jiān)毅樂(lè)觀

黯然：慮及母校前途，黯然泣下——深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感

欣然：欣然前往執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮獮閲?guó)為民，自覺(jué)參加

勇敢：組織請(qǐng)?jiān)?，府門(mén)喋血——思想進(jìn)步，勇于抗?fàn)?/p>

拓展延伸——梳理文章第二部分內(nèi)容，把握作者的思想感情

探究思考①：魯迅以先生的身份為學(xué)生寫(xiě)文章——“紀(jì)念劉和珍君”，文中對(duì)劉和珍表達(dá)了怎樣的思想感情？

討論明確：悼念！正直勇敢清醒的愛(ài)國(guó)青年永遠(yuǎn)活在我們身邊。

探究思考②：文章題目是《記念劉和珍君》，文中不止寫(xiě)了劉和珍，還寫(xiě)了與她并肩作戰(zhàn)的楊、張二君以及其他人。作者懷念之外，還有怎樣的情感抒發(fā)？

討論明確：崇敬！為中國(guó)而死的中國(guó)青年令人肅然起敬！

探究思考③：劉和珍這樣“始終微笑”的優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，沉勇而友愛(ài)的楊德群君犧牲了，張靜淑君生命垂危躺在醫(yī)院，作者及我們的內(nèi)心會(huì)怎樣？

討論明確：悲慟!優(yōu)秀正直的學(xué)生領(lǐng)袖無(wú)辜被害令人悲痛！

探究思考④：這三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這樣的愛(ài)國(guó)青年被殘酷地虐殺，悲痛之外，作者及我們心中還有怎樣的情感迸發(fā)？

討論明確：憤怒！愛(ài)國(guó)青年卻被政府無(wú)端虐殺，用槍彈、棍棒，這樣反動(dòng)的政府必須推翻。

探究思考⑤：對(duì)于劉和珍之死，作者除了悲痛和對(duì)反動(dòng)政府的譴責(zé)和強(qiáng)烈的憤怒的情感外，還表達(dá)了怎樣的情感？

討論明確：鄙視！反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，無(wú)恥的毒辣的“污蔑”，作者“憤怒”!

思考探究：作者情感及目的

總結(jié)引申：通覽全文1-5節(jié)，作為文學(xué)家的魯迅滿含深情地表達(dá)了對(duì)劉和珍和她的戰(zhàn)友們的深切的懷念和崇敬，也表達(dá)了因劉和珍之死而帶來(lái)的極大的悲痛以及對(duì)反動(dòng)政府和御用文人的極大的憤怒和控訴，“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在燃燒。然而作為一個(gè)清醒的思想家，魯迅對(duì)這次事件的思考卻并未停止。那么，作者寫(xiě)這篇文章還有什么更為深遠(yuǎn)的意義？文章第三部分便是對(duì)這次事件的深層思索。作者除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義還在于評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、聲援猛士，揭露敵人，喚醒庸人。

第三課時(shí)

探究思考①：作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度

討論明確：作者用“木材”和“煤”作比喻表明自己不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用小。反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。運(yùn)用比喻，是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件——血的教訓(xùn)告訴我們，徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。但血不能白流也沒(méi)有白流，激勵(lì)革命者奮然前行。

探究思考②：作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的用意

討論明確：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”；既然流了血，就一定會(huì)產(chǎn)生影響。說(shuō)明烈士的鮮血沒(méi)有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；激勵(lì)人們紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

探究思考③：第七節(jié)有幾層含義？

討論明確：1.再次抨擊當(dāng)局的兇殘，流言家的下劣。

2.熱情謳歌烈士臨難從容、勇毅沒(méi)有消亡，高度贊揚(yáng)她們的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

3.指出三一八慘案中烈士死難的意義對(duì)于將來(lái)的影響在于證明中國(guó)女子沒(méi)有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。

檢查學(xué)案：作者對(duì)不同人有著怎樣不同的情感？

本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫(xiě)劉和珍，文中一共寫(xiě)了幾類(lèi)人？三·一八慘案后他們各自的表現(xiàn)如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫(xiě)作目的？

人物類(lèi)別 表現(xiàn) 作者態(tài)度 寫(xiě)作和感情 目的猛士 直面正視 尊敬熱愛(ài) 謳歌愛(ài)國(guó)者： 從容前行 悼念茍活者 記念希望 悲痛悼念 激勵(lì)（“我”）奉獻(xiàn)尊敬反動(dòng)派：（當(dāng)局者、 兇殘污蔑 憤怒控訴 揭露流言家、有惡意的 下劣 嚴(yán)厲抨擊 批判閑人）麻木的民眾（庸人、 淡漠 哀傷痛心麻木 喚醒無(wú)惡意的閑人）呼喚爆發(fā)

延伸總結(jié)：全文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？提取情感關(guān)鍵詞

第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。

第二部分：深情緬懷交積無(wú)情揭露。

第三部分：深沉思索交織堅(jiān)定信念。

三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——

悲痛：悼念死難烈士 追憶交往過(guò)程

思考意義教訓(xùn)

憤怒：揭露反動(dòng)當(dāng)局 痛斥無(wú)恥文人

批判麻木庸人

敬仰：肯定愛(ài)國(guó)行為 贊揚(yáng)高尚品德

謳歌犧牲精神

（三）檢查學(xué)案：重要語(yǔ)句的理解

許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！甭?lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

思路點(diǎn)撥：1.詞語(yǔ)的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語(yǔ)境義），“揣摩詞語(yǔ)的含義”主要是要答出語(yǔ)境義?！霸~語(yǔ)的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。

2.理解句子含義，還原語(yǔ)境，包括將修辭還原（比喻句、借代、反語(yǔ)等），答出表層含義和深層含義。

（四）課堂練習(xí)

1.根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，給劉和珍寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

2.根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫(xiě)一幅挽聯(lián)

3.結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和你的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇“后記“或感悟。