網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學在醫(yī)學院校教學中的對比

郭嘉林 楊小芝

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學在醫(yī)學院校教學中的對比

郭嘉林 楊小芝

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校，漯河462000）

傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學是現(xiàn)存于我國教育行業(yè)的兩大教學模式。傳統(tǒng)教學以“教師”為主導，整個教學活動由教師進行組織、監(jiān)控，利于科學知識的系統(tǒng)性傳授。而網(wǎng)絡教學是在傳統(tǒng)教學發(fā)展的基礎上，以“學生’為中心，實現(xiàn)教師和學生、學生和學生的互動，學生能夠自主學習的一種新型教學模式，利于拓展學生的知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立起一種新型的師生關系。本文中筆者對傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學在醫(yī)學院校教學中進行對比，分析兩種教學模式的優(yōu)缺點，重點對如何將網(wǎng)絡教學模式進行良好實施進行了相關討論。

傳統(tǒng)；網(wǎng)絡；教學；醫(yī)學院校

教學模式是指按照一定的教育思想、教學理論和學習理論組織開展起來的教學活動進程，是教育思想、教與學理論的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學是現(xiàn)存于我國教育行業(yè)的兩大教學模式，傳統(tǒng)教學以“教師”為主導，教學活動由教師進行組織、監(jiān)控，利于科學知識的系統(tǒng)性傳授。而網(wǎng)絡教學是在傳統(tǒng)教學發(fā)展的基礎上，以“學生”為中心，實現(xiàn)教師和學生、學生和學生的互動，學生能夠自主學習的一種新型教學模式，網(wǎng)絡教學模式有利于拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的互助品格和建立新型師生關系具有很重要的意義。本文就傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學在醫(yī)學院校中教學進行了討論，旨在充分了解兩種教學模式的基礎上，充分發(fā)揮二者的教學優(yōu)勢，為網(wǎng)絡教學的良好實施提供保障。

1 傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學是以“教師”為主導，學生為參與者的一種知識灌輸式教育模式，這種模式有利于教師這一主導作用的發(fā)揮和對整個教學課堂活動進程的組織與監(jiān)控，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其不足之處在于：學生這一活動主體得不到有效的重視，整個課堂完全由教師來控制，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。雖然課堂上除了粉筆、黑板以外，也有幻燈、投影、錄音、錄象這類視聽媒體［1］；這類媒體盡管也能作到圖文聲并茂，但缺乏交互性，不能讓學生主動參與，只能作為教師的演示工具，而難以作為學生自主學習、進行探索與發(fā)現(xiàn)的認知工具。加上缺乏用超文本、超鏈接方式組織起來的便于學生瀏覽、查詢的豐富信息資源，所以通過該教育模式培養(yǎng)出的人才絕大部分屬于知識型而非創(chuàng)造型，不能在臨床上自由地應用所學知識。另外，這種教學模式在評價目的、評價指標、評價方式和評價結果方面也比較單一，對我國醫(yī)學院校的課堂，有著很深的影響力。

2 網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學是隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及逐漸發(fā)展起來的，該教學模式以“學生”為中心，發(fā)揮學生在整個教學活動中的主導性和積極性，通過教師、學生、網(wǎng)絡這一綜合系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的點對點、點對面的互動與交流。網(wǎng)絡教學能提供給學生界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能提供以超文本、超鏈接方式組織管理的學科知識等各種教學信息，例如常規(guī)的中醫(yī)、中藥教學，在整個教學過程中可以實施對教學的及時反饋和監(jiān)控；學生也可抓住課堂教學環(huán)節(jié)就學習中的問題隨時和教師或同學進行交流［2］。該教學模式將有利于拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的互助品格，也將對建立起新型的師生關系起到良好的促進作用。當然，網(wǎng)絡教育模式也有其不足之處，由于該模式過于強調(diào)學生的“學”，而往往忽視教師主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，所以容易造成學生自主學習的自由度過大進而偏離教學目標的要求，這也是網(wǎng)絡教學模式應用中值得注意的環(huán)節(jié)。

3 網(wǎng)絡教學得以良好實施途徑

3.1 收集多媒體資料信息 注重情景式教學 教師備課敢于打破在傳統(tǒng)的教學中，通過書本、圖片和錄像等有限手段向?qū)W生傳輸信息的模式，因為這種信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活，例如老師對中藥圖片的采集。生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意；問題情景或展示所學知識的應用價值等可以激發(fā)并維持學生的有意注意。

3.2 以調(diào)動學生學習的積極性 主動性為主導 全面優(yōu)化課堂教學 充分發(fā)揮學生的主動性，自主探究知識，讓學生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。同時，教師通過網(wǎng)絡手段向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的嚴謹而豐富的電子課件，特別是針對臨床專業(yè)的學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性［3］。

3.3 創(chuàng)造討論 交流氛圍營造快捷 有效的復習氛圍學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同對課堂教學內(nèi)容進行討論、交流。還可以通過網(wǎng)絡設備對課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。醫(yī)學教學是一個復雜的過程，通過交流，可以更好地掌握知識。

3.4 融合傳統(tǒng)教學 創(chuàng)新網(wǎng)絡教學 網(wǎng)絡教學中，教師要采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計，結合傳統(tǒng)教學，取其所長補網(wǎng)絡教學之所短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，為后續(xù)的醫(yī)學知識的學習打好基礎［4］。通過網(wǎng)絡教學這種新的教學思想來優(yōu)化學習過程和學習效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的復合型人材。

［1］許東民，黎學明．網(wǎng)絡教學在高等教育中的應用研究［J］．重慶大學學報（社會科學版），2002，8（4）：122-123．

［2］胡忠良，文繼舫．病理學網(wǎng)絡教學的體會［J］．中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2003，13（18）：154-154，156．

［3］歐陽群玲．醫(yī)學網(wǎng)絡教學發(fā)展探討［J］．中國醫(yī)學教育技術，2008，22（1）：28-30．

［4］陳衍，韓晟，劉文超，等．網(wǎng)絡教學在腫瘤學教學中的應用［J］．中華醫(yī)學教育雜志，2010，30（4）：593-594，599．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.17.065

1672-2779（2013）-17-0089-02

蘇 玲

2013-07-16）