中醫(yī)護理學教學中融入人文關懷的效果探索

范福玲 李云凱

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校，漯河462002）

中醫(yī)護理學教學中融入人文關懷的效果探索

范福玲 李云凱

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校，漯河462002）

對護生實施規(guī)范的中醫(yī)人文關懷能力教學，加強護生的中醫(yī)基礎理論和人文理論知識的應用和護患溝通能力的鍛煉，培養(yǎng)護生以人為本，使護生在走向社會、走進醫(yī)院后，在具體的護理患者的過程中能真正體現(xiàn)出人文關懷，實現(xiàn)人性化護理。

中醫(yī)護理學；人文關懷；護生

“人文”是指人類社會的各種文化現(xiàn)象［1］，當前，我國護理研究者也開始關注護士和護生的關懷行為和關懷能力，要求護士具備較高的人文素養(yǎng)，這也對護生提出了更高的人文素養(yǎng)的要求，使護生能夠在實踐中體驗人文服務的內涵。本研究通過規(guī)范的中醫(yī)護理教學中融入人文關懷，旨在探索中醫(yī)護理教學中融入中醫(yī)人文關懷能力培養(yǎng)的新方法，提高護生的中醫(yī)人文關懷能力，現(xiàn)報告如下。

1 中醫(yī)護理學融入人文關懷教學的優(yōu)點

護生人文能力培養(yǎng)是以提高整體素質為宗旨，通過人文素質教育將人類優(yōu)秀文化成果經(jīng)知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質和修養(yǎng)，成為個人相對穩(wěn)定的內在品質。融入人文關懷的理念制定相應的教學目標，引發(fā)護生的學習興趣，能增強護生 “愛心”意識，尊重關心、團結友愛和移情理解的個人品德。提高了護生的語言表達能力、交流能力和溝通技巧。讓學生以 “準護士”的情感要求自己，從而培養(yǎng)護生人文關懷能力。同時也提高了帶教老師的綜合素質，促使帶教老師不僅要有嫻熟的操作技能，同樣要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。

2 中醫(yī)護理人文關懷教學模式的建立與實施

在系領導下，建立中醫(yī)護理人文關懷能力培養(yǎng)教學小組，設立小組長1名，若干成員，成員包括文化教研室、護理教研室、中醫(yī)教研室等帶教老師組成。成立小組的目的是設計護生中醫(yī)護理人文關懷能力培養(yǎng)教學方案，直接參與教學實踐。小組每周召開教研活動會議，討論方案的實施及交流心得體會，完善教學方案及討論解決教學中出現(xiàn)的具體問題。

2.1創(chuàng)建具有人文關懷特征的教學環(huán)境讓學生積極參與班級板報、墻報等制作，體現(xiàn)中醫(yī)養(yǎng)生保健內容，使護生沐浴在強烈而又健康的人文環(huán)境中。

2.2培養(yǎng)護生具有中醫(yī)特色的健康教育能力護生能將中醫(yī) “治未病”觀念融入到健康教育中，并會宣傳中醫(yī)養(yǎng)生保健知識，來減輕病人疾病痛苦。根據(jù)所學的理論知識，讓護生總結各病癥養(yǎng)生保健知識，能夠掌握并靈活運用。

2.3培養(yǎng)護生中醫(yī)護理操作能力護生能獨立完成中醫(yī)護理項目，并將護理人文融入到實踐中。采用同學之間進行情景教學和角色扮演教學，加強護患溝通，真實體現(xiàn)人文關懷。

2.4多種教學方法和手段

2.4.1案例教學案例教學法是指教師根據(jù)教學目標和教學內容的需要，選定有代表性的案例，引導學生有針對性的剖析、討論，讓學生在具體問題的情景中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法［2］。從事中醫(yī)護理學教學的授課老師均來自臨床，工作多年，有豐富的臨床經(jīng)驗?？梢砸胱约涸谧o理過程中實施人文關懷的案例使學生對人文關懷的實質得到深刻的認識，懂得哪些護理行為具有關懷性，哪些行為不屬于關懷，進而形成正確的專業(yè)價值觀和樂觀向上的情感。

2.4.2加大真人實做比例注重自我體驗老師運用中醫(yī)理論和操作知識以及臨床經(jīng)驗，編寫情景劇，讓學生之間進行分工合作，互換角色，進行情景教學，真人實做，學生通過真人操作，在操作過程中互當 “病人”，切身體驗到了病人接受治療的各種感受，使學生認識到護理工作中人文關懷的重要性，掌握操作中的注意事項，不斷提高操作技能；而真人實驗，不管是操作前的評估和解釋，還是了解病人操作后的反應、進行健康教育，都必須與病人交流，提高了護生的溝通能力與實施心理護理的能力。

3 教學效果與體會

3.1激發(fā)護生的學習興趣提升護生的學習中醫(yī)知識的幸福感在校學學習期間，如何充分調動護生學習中醫(yī)護理的積極性、主動性是老師必須首先考慮的問題。今年我教研室進行中醫(yī)護理人文關懷教育模式，改變了傳統(tǒng)的理論考試加操作考試來評價學生，教學方法多樣，學生真正感受到人文的氛圍。密切結合學生的實際特點，在教學中采用多樣化的教學方法，如情景模擬、角色扮演、案例分析討論、人文熏陶、課堂討論法等教學方法，不僅引發(fā)護生的學習興趣，而且增強護生 “愛心”意識，尊重關心、團結友愛和移情理解的個人品德。

3.2培養(yǎng)護生的中醫(yī)護理人文關懷能力目前，隨著優(yōu)質護理服務的全面推行，在臨床護理工作中，“以病人為本”的整體護理觀念已逐步完善，人文關懷是整體護理不可少的因素，為了讓人文關懷更好地體現(xiàn)在臨床護理工作中，我們必須在護生階段就去實踐。為此，護生在老師的指導下，讓護生獨立給模擬病人進行整體護理，包括病人的飲食、活動等。根據(jù)凱子曼提出來的 “服從、同化、內化”態(tài)度改變階段理論，只有學生的親身體驗，才能使護生的人文知識內化為人文精神，才能產生關愛病人的行動［3］。

3.3培養(yǎng)護生的溝通交流能力通過參與實際操作、正確宣傳健康教育知識，以取得病人的信任和配合，從而深入地了解病人的心理問題，此外也提高了護生的語言表達能力、交流能力和溝通技巧。

3.4提高帶教老師綜合素質在教學中，帶教老師首先具備護理專業(yè)人文素養(yǎng)，護生最初是通過觀察帶教老師的工作態(tài)度、行為來理解和建立對護理工作的概念和價值的。帶教老師的言行舉止、人格魅力，對培養(yǎng)護生的人文素質起著潛移默化的影響。因此，通過護理人文關懷教學，不僅培養(yǎng)了護生的人文關懷能力，同時也提高了帶教老師的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，創(chuàng)建人文關懷教學環(huán)境，將人文關懷滲透到教學中，才能培養(yǎng)出最富人文關懷和人性溫暖的護理工作者，才能全面提升護理質量。

［1］柏曉玲，程智，樓婷，等．層次分析法在構建“仁禮信和”的護理人文關懷能力評價指標體系中的應用［J］．護士進修雜志，2012，27（13）：1160-1162．

［2］盧孟密，張麗鳳，廖海濤，等．護生護理人文關懷能力的現(xiàn)狀調查及分析［J］．中國實用護理雜志，2012，28（33）：1-3．

［3］孫麗凱，李麗萍，何華英，等．以人文關懷為導向的生活護理在優(yōu)質護理服務中的應用［J］．護理學雜志，2013，28（5）：21-23．

鼻部的自我按摩

鼻子又稱明堂、面王，是五官之一，是肺的外竅，很多邪氣都是通過口鼻進入人體而致病。中醫(yī)認為，鼻與人體各臟腑、經(jīng)絡、組織、器官緊密結合，如果按摩鼻部的同時增加調息的練習，使呼吸加深、變緩慢、變柔和、變均勻，對健康有很大的促進作用。下面介紹幾種按摩鼻子的方法。

一是揉按山根：鼻根又稱為山根。揉按的方法是用拇指與食指或中指輕輕捏起鼻根的皮膚，以微有酸脹感為度，再輕輕地放下，重復約15～20次，以鼻根部位微紅、微熱為度，揉按此處有寧心安神的作用。如果思慮過度，不能安靜，可以通過這個方法來幫助解決。

二是推擦鼻梁：具體操作方法是左手中指指腹放在左側鼻梁，右手中指指腹放在右側鼻梁，兩中指沿著鼻子兩側做上下的推擦，從鼻尖到鼻根，往返約20次，以鼻子微微發(fā)熱、發(fā)紅為度；然后改用一手中指和拇指相對，其他三個手指頭翹起，用拇指和中指從鼻根部揉按到鼻翼，再到迎香穴。用中指和拇指指尖同時按壓雙側迎香，一邊按一邊揉，達到酸脹感為止。

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.22.081

：1672-2779（2013）-22-0105-02

蘇 玲

2013-09-19）