藥師從業(yè)考試相關(guān)內(nèi)容納入高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義※

劉金寶 任 亮

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462002）

藥師從業(yè)考試相關(guān)內(nèi)容納入高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義※

劉金寶 任 亮*

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，漯河462002）

高職教育通過多年的探索、研究與改革，雖然取得了一些成績，但在課程改革中，還沒有形成一整套體現(xiàn)高職教育特色的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。通過對崗位需要把藥師從業(yè)考試中藥理試題引入高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，使教學(xué)相彰，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效應(yīng)用，課程改革得以順利實施。

高職高專；藥學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；藥師考試

課程是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是教學(xué)活動中內(nèi)容和過程的統(tǒng)一，是學(xué)校教育教學(xué)過程的核心，更是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。但是如何讓每一位教師能夠系統(tǒng)地掌握適應(yīng)高職教育所需要的課程教學(xué)方法，真正做到 “教、學(xué)、做”理論實踐一體化的教學(xué)，還有一定的差距。因此，將藥師從業(yè)考試的相關(guān)內(nèi)容作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入到藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，具有很強(qiáng)的可操作性。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)改革的現(xiàn)狀及調(diào)查分析

高職教育通過多年的探索、研究與改革，雖然取得了一些成績，但在課程改革中，還沒有形成一整套體現(xiàn)高職教育特色的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。為此我們必須不斷探索，不斷改革，逐步形成完善的、系統(tǒng)的高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系，從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量，形成高職教育持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)高職教育的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該遵循以下幾個基本原則［1］。

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，必須堅持 “以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就意味著人才培養(yǎng)要緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，學(xué)校設(shè)置的課程要與學(xué)生今后就業(yè)崗位相適應(yīng)，課程內(nèi)容的選擇要服務(wù)于能力的建構(gòu)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠融入這些內(nèi)容。

1.2充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色工學(xué)結(jié)合是高職教育的本質(zhì)特征，新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能切實地深入教學(xué)實際，對實際操作環(huán)節(jié)提出相關(guān)規(guī)定，重點針對專業(yè)實踐課程的教學(xué)要點、教學(xué)實施條件、教學(xué)實施方法提出要求，從而有效體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。

1.3與行業(yè)對接融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職教育主要面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)高技能人才，其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)反映地方經(jīng)濟(jì)特點，有機(jī)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

2 目前課程標(biāo)準(zhǔn)改革項目的問題

從2009年起，我校開展了學(xué)校各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作，并于2010年基本完成此項工作。但在教學(xué)實踐中，許多教師產(chǎn)生了一些困惑，其中面臨的幾個突出問題是：一是我們所編制的課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求？存在哪些偏差？如何進(jìn)行科學(xué)地修訂與校正？二是我們?nèi)绾螆?zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)并有效地進(jìn)行課程評價？從目前的文獻(xiàn)資料來看，各高職院校幾乎都面臨類似的問題，且無較好的解決辦法。

3 藥學(xué)專業(yè)從業(yè)考試試題引入課程標(biāo)準(zhǔn)改革［2］

目前我國與?？茖哟嗡帉W(xué)人才相關(guān)的從業(yè)藥師考試主要有兩種形式：一是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的藥師從業(yè)資格考試。包括藥士 （畢業(yè)即可參加）與藥師 （畢業(yè)三年后參加）兩個等級；二是藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)的執(zhí)業(yè)藥師考試（畢業(yè)后五年參加）。上述兩種考試均由是由國家相關(guān)職能部門組織的，具有確定準(zhǔn)入資格的法律效力，各用人單位以上述考試的合格與否作為員工聘用、工作晉級等的依據(jù)。因此，通過對上述兩種考試中藥理試題的分析，將藥師從業(yè)考試的相關(guān)內(nèi)容作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入到藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，具有很強(qiáng)的可操作性。不僅如此，我們還可以將分析結(jié)果用在課程標(biāo)準(zhǔn)驗證與修訂、教學(xué)實踐、課程評價等環(huán)節(jié)，從正反兩方面反撥于藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)工作。因此此研究對解決上述問題，具有積極意義。

總之，藥師從業(yè)考試中藥理試題引入藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及實施具有重要指導(dǎo)意義。它不僅通過量化手段，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融入高職教育，突出高職教育 “職業(yè)能力培養(yǎng)”的教育特色，進(jìn)一步完成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職教育的對接［3］。同時，對于教師及學(xué)生全面認(rèn)識藥學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及評價準(zhǔn)則，完善藥學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性及合理性，推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)課程改革具有重要的意義。

［1］劉曉歡．高職課程標(biāo)準(zhǔn)基本問題探討［J］．中國高教研究，2009，（4）：78-79．

［2］任亮．高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，（16）：124-126．

［3］孫亞星．面向產(chǎn)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量控制模型與評價體系研究［J］．高教高職研究，2011，（5）：172-174．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.22.070

：1672-2779（2013）-22-0090-01

蘇 玲

2013-09-16）

河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項目［No：WJLX11018］

* 通訊作者