中藥炮制學(xué)實驗考核方法的改革研究※

曲曉蘭 劉希欣

（1山東泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，泰安271000；2山東泰山醫(yī)學(xué)院黨委辦公室，泰安271000）

中藥炮制學(xué)實驗考核方法的改革研究※

曲曉蘭1劉希欣2

（1山東泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，泰安271000；2山東泰山醫(yī)學(xué)院黨委辦公室，泰安271000）

文章闡述了改革傳統(tǒng)中藥炮制學(xué)實驗考核方法的必要性，建立了多元的考核方法。通過改進(jìn)學(xué)生實驗考核方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生實驗興趣、規(guī)范學(xué)生實驗過程、提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康模瑥亩岣邔嶒灲虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中藥炮制學(xué)；實驗考核；改革

中藥炮制學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，是一門實踐性很強的學(xué)科。實驗教學(xué)是中藥炮制教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是多學(xué)科知識的綜合和運用，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生掌握中藥炮制的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術(shù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和創(chuàng)新能力，還可以加深學(xué)生對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生對新知識探索的欲望，它對全面提高學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用。然而，目前實驗教學(xué)是中藥炮制教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力，分析解決問題的能力都不強［1］。原因是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法使學(xué)生只是被動完成實驗任務(wù)，對實驗過程所涉及的多方面問題未做深入的思考，不能激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，改革中藥炮制傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法勢在必行。筆者認(rèn)為，目前首先應(yīng)從改革實驗考核方法入手，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 改革中藥炮制實驗考核方法的必要性

實驗考核是實驗教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)和步驟。過去的中藥炮制實驗成績基本上是根據(jù)學(xué)生的實驗報告評定的，學(xué)生只重視寫好實驗報告，其結(jié)果使學(xué)生對實驗的積極性不高，產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，甚至有個別學(xué)生抄襲他人實驗報告現(xiàn)象。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。隨著中藥炮制實驗教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，實驗成績考核方法也在不斷改進(jìn)。但是在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，無論是單純以學(xué)生的實驗報告為依據(jù)評定實驗成績，還是以出勤情況、操作、報告等給以成績評定，都不能全面反映學(xué)生的真實成績。這些考核方法忽視了學(xué)生整個實驗操作的規(guī)范化、課前的預(yù)習(xí)、實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)性及分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，造成唯以結(jié)果論成績的局面。為改變評價學(xué)生實驗成績不全面、不公平、不科學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對中藥炮制實驗的興趣，強化對學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須對中藥炮制實驗考核方法進(jìn)行改革。

2 改革實驗考核的評定方法和標(biāo)準(zhǔn) 建立多元實驗考核模式

實驗考核區(qū)別于理論課程的考核，它是對學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新能力和分析能力等的全面評價，指導(dǎo)教師不能只看到實驗結(jié)果，而應(yīng)以全過程出發(fā)，全面、系統(tǒng)、動態(tài)和多樣化進(jìn)行評價［2］。由于中藥炮制實驗很多操作經(jīng)驗性很強，所以應(yīng)當(dāng)?shù)瘜嶒灲Y(jié)果的評價，不能操之過急，要求過高。評價標(biāo)準(zhǔn)要注重實驗過程、學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、實驗動手能力、分析問題解決問題的能力；注重學(xué)生在實驗中克服困難、完成任務(wù)的意志品質(zhì)的評價。

因為實驗過程包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告等多個方面，針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端，我們提出了建立多元實驗考核模式。該實驗考核模式以考核學(xué)生學(xué)習(xí)和動手能力為主，統(tǒng)籌考核實驗過程和實驗結(jié)果，集中反映學(xué)生掌握知識的全面性和綜合能力。

2.1課前預(yù)習(xí)考核實驗預(yù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練和實驗教學(xué)的效果。為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識。對將進(jìn)行實驗藥物的炮制目的、炮制原理、炮制工藝及成品質(zhì)量要求等做到心中有數(shù)。在實驗課中，采用提問的方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況對其預(yù)習(xí)成績給予評定。這樣可以督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，以改變過去只是機械的照搬不提前預(yù)習(xí)的做法，提高了實驗質(zhì)量和效率。

2.2實驗過程考核實驗過程考核在實驗教學(xué)中非常重要，直接影響到學(xué)生對實驗的積極性和重視程度，因此，實驗過程考核的量化分值較高。實驗過程成績包括實驗操作、實驗素質(zhì)、實驗效率等。

2.2.1實驗操作實驗操作是中藥炮制實驗的核心環(huán)節(jié)，操作是否規(guī)范準(zhǔn)確、實驗結(jié)果的優(yōu)劣、實驗過程的有序性、安全性等問題均在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)［3］。在以往的實驗考核中，往往只注重實驗的結(jié)果，而忽視了實驗操作的重要性，往往容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生只重視實驗結(jié)果不重視實驗過程的不良傾向。將實驗操作情況納入學(xué)生成績管理，可有效杜絕這些現(xiàn)象。

為了全面真實地評價學(xué)生實驗操作情況，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的操作細(xì)節(jié)和實驗結(jié)果仔細(xì)觀察并做出準(zhǔn)確評價。例如：在做炒法實驗時，要仔細(xì)觀察學(xué)生對炮制藥物“火力”和 “火候”的控制以及炮制后藥物色澤、氣味及質(zhì)地等是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于不同的實驗，要求也不同。每次實驗前實驗教師必須把實驗操作考核量化指標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，探究實驗的每個細(xì)節(jié)，了解該實驗的重點和難點。學(xué)生經(jīng)過本環(huán)節(jié)的練習(xí)可以提高實驗的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力、解決問題的能力等綜合能力。

2.2.2實驗素質(zhì)實驗素質(zhì)考核主要是考察學(xué)生在實驗中的組織紀(jì)律、實驗態(tài)度、環(huán)保意識、衛(wèi)生情況、協(xié)作精神、愛護(hù)公物等方面。中藥炮制實驗課的操作性很強，勞動強度較大，在實驗成績評定中增設(shè)這一項，目的是改變過去實驗課雜亂無章的情況。通過該項考核可使學(xué)生在實驗教學(xué)過程中得到良好的素質(zhì)教育。

2.2.3實驗效率實驗效率考核主要是考察學(xué)生在平時實驗中合理安排實驗情況，不同的實驗考核的內(nèi)容也不同，實驗效率是學(xué)生掌握藥物炮制工藝熟練程度的體現(xiàn)。通過實驗效率考核可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

2.3實驗報告實驗報告是對整個實驗的總結(jié)，是從實踐到理論的升華，也是考察學(xué)生對實驗掌握程度的一項很重要的指標(biāo)。撰寫實驗報告的過程就是對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)過程。教師可以通過實驗報告獲得教學(xué)效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對實驗報告的考核除了關(guān)注格式是否正確，書寫是否規(guī)范，結(jié)果是否正確等方面以外，更重要的是要看實驗報告的分析與討論部分是否能體現(xiàn)出學(xué)生在實驗過程中的思考。

3 中藥炮制實驗考核方法改革的體會

通過對中藥炮制實驗課考核方法的改革，改變了以往實驗教師只重視實驗原理講解和實驗報告批改，不重視指導(dǎo)學(xué)生實驗操作過程的現(xiàn)象。實驗指導(dǎo)教師有了更強烈、更明確的責(zé)任感，更注重實驗教學(xué)講解的規(guī)范性，在實驗過程中對學(xué)生要求也更加嚴(yán)格，實驗操作指導(dǎo)也更加耐心細(xì)致。同時，在實驗考核過程中，教師能夠準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

將實驗考核貫穿于實驗教學(xué)過程中，學(xué)生普遍比以往更重視實驗課，改變了過去不重視實驗課的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性有極大提高。公正、公平、公開的考核方法，讓學(xué)生感覺到實驗課的嚴(yán)肅性和重要性。在實驗過程中，學(xué)生能夠按照要求認(rèn)真地進(jìn)行操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，認(rèn)真分析并找出原因。實驗完畢，對實驗進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實驗報告。學(xué)生把實驗作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實踐機會，并產(chǎn)生了強烈的探求欲望，同時也培養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣和綜合實驗素質(zhì)。

總之，實驗教學(xué)考核是中藥炮制實驗教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的考核方法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著極大作用，對提高中藥炮制實驗教學(xué)質(zhì)量也有非常重要的意義。必須不斷改進(jìn)實驗考核模式，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生實驗興趣、規(guī)范學(xué)生實驗過程、提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康模瑥亩岣邔嶒灲虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］丁貞喬．改革考試方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．化學(xué)教育，2001，22（5）：11-12．

［2］張春鳳，楊中林．中藥炮制學(xué)實驗教學(xué)改革探析［J］．安徽醫(yī)藥，2008，12（12）：1259-1260．

［3］李玉賢，褚意新．改革有機化學(xué)實驗考核方法提高實驗教學(xué)質(zhì)量［J］．高校實驗室工作研究，2010，106（4）：11-12．

Reform and Research on the Examination Method of Chinese Materia Medica Processing

OU Xiaolan1Liu Xixin2
(1 School of Pharmacy，Taishan Medical University, Shandong Province,Taian ,271000,China；2 Party Committee Office，Taishan Medical University, Shandong Province,Taian ,271000,China)

The article elaborated the reform of Chinese materia medica experimental examination method necessity，creating multiple test method．Multiple unit examining mode of experiment teaching is put forward．Through improving student＇s experimental examining mode，we achieve the goal of exciting students＇experiment interest，standardizing students experiment procedure and improving students experiment ability，and we can improve the teaching quality of the experiment teaching and students comprehensive qualities．

Chinese materia medica processing；Experimental examination；Reform

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.22.064

：1672-2779（2013）-22-0081-02

蘇 玲

2013-09-10）

山東省泰山醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究課題［No：XW2011023］