大學(xué)俄語多媒體教學(xué)之我見

河北 鄭翠玲

隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，特別是給教育領(lǐng)域帶來了一種全新的變革。目前，大學(xué)俄語課堂所用的課件形式多樣，內(nèi)容靈活多變，極大地豐富了俄語課堂教學(xué)的內(nèi)容，直接改變了傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)方式，引起了俄語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列的變化。它不僅在教育技術(shù)上更為先進(jìn)，而且更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時參與，學(xué)生有學(xué)有練，多種教學(xué)形式交替，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與發(fā)展思維等方面都比其它外語教學(xué)手段更勝一籌。

一、俄語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多角度、全方位展示教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)含有的多種表現(xiàn)形式無論是交替運用，還是同時使用，都能從視覺、聽覺與感覺等各方面同時刺激活動，從而大大提高了學(xué)生的語言交際能力。眾所周知，在外語的習(xí)得過程中，聽和說的重要性是不言而喻的，而在加大聽、說的實際操練中，多媒體的多角度全方面優(yōu)勢便充分地展現(xiàn)出來。使用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w，實則為一種新型的多感官智能工具。教育心理學(xué)告訴我們：一般來說，成人大腦通過聽覺約能記憶語言材料內(nèi)容的25%，通過視覺能記憶45%，而同時通過聽覺、視覺與親自實踐則能記憶70%的內(nèi)容。俄語教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)越性由此可見一斑。

2.生動地再現(xiàn)俄語國家的國情知識

國情知識是語言習(xí)得過程中一個非常重要且不可或缺的因素，它不僅反映了語言所在國的社會與文化，更是語言發(fā)展的一個重要載體。而在目前的條件下，我們不太可能身臨其境地去了解俄語國家的國情知識，所以，盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的單詞、語法規(guī)則和基本的慣用表達(dá)方式，但仍然會因文化差異而在理解與使用俄語時感到困惑。實踐證明，國情知識單靠書本或教師的講解是難以掌握的，而多媒體則可以通過生動形象的畫面、語言與音樂，有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國家的社會與文化，以多種形式全方位影響學(xué)生的感官，使他們猶如置身于所學(xué)語言國家之中，從感性與理性兩方面感受到該國的社會習(xí)俗與文化。在這方面，運用多媒體的優(yōu)勢是不言而喻的。

3.發(fā)展學(xué)生的俄語語言思維能力

由于俄語教學(xué)中必須包含語言的機械操練，因此，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的俄語語言思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情景時僅考慮提供場景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間。我們都知道，俄語有著世界上最復(fù)雜的語法體系，無論是在教與學(xué)的過程中，都存在著許多的困難，而要達(dá)到熟練掌握語法規(guī)則且能在語言的運用中融會貫通，更需要輔以大量的、有針對性的練習(xí)。而多媒體技術(shù)恰巧能起到事半功倍的效果。它通過表格、動畫等，使學(xué)生的發(fā)散性思維與收斂性思維有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的俄語語言思維能力。而在語法的專項復(fù)習(xí)中，也可以利用多媒體手段，使學(xué)生運用歸納、演繹等多種方式形象地總結(jié)語言的規(guī)律，發(fā)展邏輯思維的能力。也可以創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生根據(jù)場景模擬會話，此時，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。

二、目前大學(xué)俄語多媒體教學(xué)需改進(jìn)的問題

近年來，各校都通過政策扶持多媒體課堂教學(xué)，并出臺各項激勵機制,通過開展教師培訓(xùn)，參加各類多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，不僅提高了教師使用多媒體教學(xué)的積極性，也極大地促進(jìn)了多媒體教學(xué)的發(fā)展。但同時，多媒體教學(xué)在實踐中也暴露出了一些問題。

1.課堂設(shè)計不合理，信息泛濫

雖然多媒體應(yīng)用于俄語教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的一個補充和發(fā)展，但它也不是萬能的，也會有許多局限性。特別是在課堂設(shè)計中，會出現(xiàn)多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，造成無效信息泛濫，超出了學(xué)生能接受的程度等情況。因此，教師在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇主要媒體的使用，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點，使效果達(dá)到最佳的時機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到突出重點，突破難點的效果。使用多媒體不是為了裝飾課堂，要用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處，“適時、適度、適當(dāng)”合理地運用多媒體課件。要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好每一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度及畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強度過大，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)主體的參與性不夠

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無法替代的。而有的教師在使用多媒體授課時，常常會不自覺地將注意力集中在計算機上，無法將多媒體教學(xué)和黑板板書有機地結(jié)合起來，這不僅降低了學(xué)生的感受性，也失去了必要的筆記思維等主動訓(xùn)練過程。因此，在設(shè)計多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要遵循外語教學(xué)的規(guī)律，注重設(shè)計師生的雙向交流和相互作用，加強課堂的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的活力。此外，多媒體應(yīng)該是人體的延伸，因此應(yīng)盡量使用遙控鼠標(biāo)，使師生之間不僅有聲音的交流，還有肢體語言及目光交流，使整個教學(xué)更加人性化。

3.課件設(shè)計缺乏技巧

多媒體課件的優(yōu)勢在于，信息承載能力高，并可在有限的課堂時空，應(yīng)用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字將大量信息傳遞給學(xué)生。多媒體課件是教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。課件的設(shè)計，要遵循從整體到細(xì)節(jié)不斷分化的順序；文字要精練，冗長的文本容易造成學(xué)生感知的困難和文字信息在傳播中的損失。另外，課件也不能只是將書本上的東西機械地搬到屏幕，只是書本內(nèi)容的濃縮，這樣會導(dǎo)致表現(xiàn)形式單調(diào)，不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，使學(xué)生興趣索然。而過于華麗的多媒體課件，效果可能會適得其反。不分場合的“背景音樂”實際上對學(xué)生觀察與聆聽講解是一種干擾；而畫蛇添足的“動畫效果”只會引起學(xué)生視覺疲勞。因此，課件質(zhì)量是造成俄語課堂教學(xué)困境的關(guān)鍵因素，提高多媒體課件質(zhì)量已成為突破困境的“瓶頸”。

另一方面，教師不僅是知識技能的傳授者，而且要分析、綜合、整理來自學(xué)生的反饋信息，要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和個人特色，結(jié)合教學(xué)過程中的反饋信息，及時梳理、修改，創(chuàng)造個性化的教學(xué)課件，使其更具特色、更有針對性。

三、多媒體課堂教學(xué)方興未艾

多媒體應(yīng)用于俄語課堂教學(xué)，不僅擴大了師生的視野，而且使師生之間及學(xué)生之間都能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的主動性得到了充分發(fā)揮。但是，多媒體技術(shù)運用于俄語教學(xué)過程不是在削弱教師的作用，而是對教師的要求更高了。多媒體是迄今為止俄語教學(xué)中最能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。但還需要教師必須遵循外語的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生開動腦筋，提出意見，主動學(xué)習(xí)，這樣才不會使多媒體教學(xué)流于形式。同時也應(yīng)該注意，雖然教學(xué)形式增加了，但是，如果學(xué)生仍然跟著教師與計算機轉(zhuǎn)，這樣的多媒體教學(xué)便形同虛設(shè)，也不是今天的教學(xué)改革所需要的。

實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在俄語教學(xué)中的運用，信息的交互性可以使學(xué)生在離開教師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習(xí)俄語內(nèi)容，調(diào)整俄語學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的主動性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為教學(xué)中一個重要的組成部分。在當(dāng)今重視教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，針對多媒體教學(xué)中遇到的各種問題，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，加大研究，努力提高多媒體教學(xué)的效益，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

[1]勵景.網(wǎng)絡(luò)知識與應(yīng)用.寧波出版社,2012年6月.

[2]毛漢書，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》，2010 年，人民郵電出版社；

[3]劉文.基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用.荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007年第9期.

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[5]崔建弘，宿敬肖.淺談多媒體與教學(xué)的有效整合.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008年第10期.

[6]張汗靈.淺談計算機多媒體技術(shù)與教學(xué).管理觀察，2010年第10期.