活動教學，讓課堂收放自如——淺談高中英語課堂活動教學方式

江蘇省南通市通州區(qū)西亭高級中學 錢旭

目前的高中英語教學模式一般是以教師為主體，而學生則是處于被動的地位，整堂英語課上，教師不停地講授英語知識，而大多數(shù)學生則是機械地聽講和做筆記。也許這樣的教學方式對一些學生來說是比較實用的，但是更多情況下，學生所學到的英語只能屬于啞巴英語。所以，針對這樣的現(xiàn)狀，我認為在進行高中英語教學時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體，在課堂上設(shè)計一定的活動，讓學生主動參與到英語課堂中來，這樣整個課堂才會變得更加活躍，英語課堂質(zhì)量也會得到提高。關(guān)于英語課堂活動設(shè)計的方法，我則有以下觀點：

1.說話式活動教學，注重學生的口語練習

新課標一直在強調(diào)課堂上要以學生為主體，所以，在高中英語課堂上設(shè)計活動時，教師應(yīng)該讓學生之間通過對話式的活動來鍛煉學生的英語說話能力，這樣學生在學習英語的時候才不會感到枯燥無聊。一定的對話式活動在整個英語課堂上也有很大的作用，所以，教師可以在進行教學時運用到這樣的方式。

1.1 電影對白

對于高中生來說，他們對電影也是比較喜歡的，關(guān)于電影里面的經(jīng)典對白，我相信學生也是比較感興趣的。所以，在進行活動之前，教師可以將歐美電影里面的經(jīng)典對白的片段放給學生們觀賞，例如《阿甘正傳》里面的經(jīng)典對白：

（1）Life was like a box of chocolates,you never know what you’re gonna get.

（2） Stupid is as stupid does.

（3） Miracles happen every day.

（4）If you are ever in trouble,don’t try to be brave,just run,just run away.

當學生觀賞完影片片段后，那么，此時教師則可以讓學生將短片中的經(jīng)典對白用自己的方式表達出來，然后再讓其余的同學生來評價。利用電影對白的方式來展開活動，可以讓學生的興趣頓時高漲，這樣就能讓學生快速進入到學習的氛圍中來。

1.2 英語美文演講比賽

英語演講在很大程度上有利于培養(yǎng)學生的口語練習，而我認為在課堂上讓學生通過演講英語美文來提高他們的英語口語才是好的辦法。如果我們在課堂上要求學生演講一大段的英語，學生也會感到很有壓力，所以，我們在進行演講比賽時就可以選擇一些具有優(yōu)美語句的英語句子，例如：

（1） At the touch of love everyone becomes a poet.

（2） Look into my eyes—you will see what you mean to me.

關(guān)于上面的兩個英語句子，很多學生在理解的時候都有自己的想法，那么，此時老師就可以讓學生根據(jù)自己的理解將上面的英語句子有感情地用演講的方式表達出來，而其他的學生則可以作為評委。這樣，學生在參與課堂的時候才會顯得更加有激情和動力，同時還能鍛煉他們的翻譯能力。

2.情景式教學活動，感染課堂氛圍

當我們在設(shè)計教學活動時，情景式活動，我們也不能忽視。

2.1 趣味情景活動

設(shè)計一定的情景活動時，我們也要分清活動的性質(zhì)，比如，當我們進行比較有趣的英語知識或者需要通過有趣的方式進行教學時，那么教師則可以設(shè)定比較有趣的情景，讓學生在這種有趣的氛圍下進行學習，這樣學生的熱情才會被激發(fā)出來。

2.2 優(yōu)美情景活動

英語課堂有時候也是需要優(yōu)美的情景活動來渲染課堂氣氛，所以，當我們設(shè)計課堂活動時，同樣需要一些音樂來渲染課堂氣氛，讓學生沉浸在優(yōu)美的音樂中來學習英語，我想，這樣的方式更能吸引學生，從而讓學生感受到英語的美麗。

3.結(jié)束語

關(guān)于高中英語課堂的活動設(shè)計的原則，我認為教師應(yīng)該從實際出發(fā)，設(shè)計活動時應(yīng)該根據(jù)學生的學習習慣以及他們的愛好，讓學生在教師設(shè)計的活動中自由學習。關(guān)于活動的設(shè)計，教師應(yīng)該采取有層次、多樣化的方式來吸引學生的目光，活動既不能太過于注重形式，也不能太小氣，活動的設(shè)計要有張有弛，讓學生既能感受到課堂的生動形象，又能馬上從活動中快速進入學習氛圍。只有這樣的活動才算是科學的，收放自如的教學活動設(shè)計才是受歡迎的。總之，提高英語課堂教學質(zhì)量，教師和學生都需要努力。

[1]劉淑波.主位推進與詞匯重復模式對專科英語寫作的實證研究[J].吉林大學,2010.

[2]胡巍.高中英語閱讀與寫作的實驗研究 [D].東北師范大學,2011.

[3]曾炎.高中英語后進生教育[D].曲阜師范大學,2012.