帶著新理念，走進(jìn)新課程

山東省即墨市普東中學(xué) 國(guó)世梅

1.倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文

新目標(biāo)英語(yǔ)教材Go for it！圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來(lái)”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，我采取合作互動(dòng)的方法，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作課件，在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行演示，從而發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。

譬如，教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 My name’s Gina.時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個(gè)性的名片。然后，根據(jù)上述圖畫和ID card，在課堂教學(xué)開始時(shí)，師生之間、生生之間就畫面和卡片進(jìn)行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

2.立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透。1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。2)把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語(yǔ)云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。針對(duì)學(xué)生在中學(xué)起始階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，以及課題研究與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在著“學(xué)——研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)際情況與矛盾，我會(huì)同課題組全體英語(yǔ)教師一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實(shí)施也無(wú)疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以明顯提高。

3.鼓勵(lì)標(biāo)新立異，巧妙適時(shí)設(shè)問

每個(gè)學(xué)生都像一座尚未開發(fā)的寶庫(kù)，他們的腦子對(duì)新接受的事物會(huì)做出不同的反應(yīng)，并會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí)，在實(shí)際的場(chǎng)景中作不同的運(yùn)用。如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Why do you like pandas?時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why do people like ani鄄mals such as “koalas” in Australia?What can be done for wild animal protection?Do you have any suggestions for protecting wild animals?……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜。這時(shí)候就需要老師給予更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生所想的與老師本節(jié)課設(shè)計(jì)不同，就否定學(xué)生的一些創(chuàng)造性成果。只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

4.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。這就要求課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中，激勵(lì)學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不說“No,you are wrong.”，而說“Thank you the same.Please think it over.”對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程的改革需要我們教師調(diào)整心態(tài)，實(shí)施新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，著眼于學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能很好地配合老師，才能圓滿完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]孫小秋.情感教育:挖掘教材的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇,2009(08).

[3]李黎明.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教學(xué)[J].中學(xué)英語(yǔ)園地(教研版),2011(04).