英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)

山東省青島平度市長樂中學(xué) 陳占斌

綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。從理論上講，聽和說是一個完整的“攝入”和“輸出”的循環(huán)。為此，在實際教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語聽力理解能力入手，層層深入。

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨別和理解聽力材料內(nèi)容

根據(jù)語言學(xué)家的理論，聽懂一門外語，涉及到兩個方面：一是辨別，二是理解。辨別可分為：①音素辨別。例如：音素對比、輔音連綴、強讀、弱讀、連讀和重音、省音等等的辨別；②意義辨別。例如：對情景對語中人物、地點、時間和事件進行判斷性辨別。理解可分為：①語調(diào)的理解。例如：對陳述句、疑問句和反意疑問句語調(diào)的理解；②語言信息要點的理解。語言信息是指學(xué)生對知識的記憶和回憶、聽力教學(xué)中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際開展教學(xué)。

2.注意聽的技巧——泛聽和精聽

聽力教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生注意聽的技巧。它具體體現(xiàn)在三個程序上，①輪廓②細(xì)節(jié)③深化。所謂輪廓是指首遍聽過后對全文總體思想的了解。以小故事為例，能基本了解發(fā)生的時間、地點、故事的幾個情節(jié)以及圍繞情節(jié)出現(xiàn)的幾個人物和故事結(jié)尾。以提綱的形式拎出個大概輪廓并能就輪廓回答出些簡單問題。在聽輪廓的過程中要指導(dǎo)學(xué)生注意的是不要被全文中的幾個生詞或難點所牽扯，暫時先讓它們過去。集中精力抓住全文的中心思想和要點，這是“聽”的第一步。在輪廓的基礎(chǔ)上，進一步聽懂每個細(xì)節(jié)是第二個程序。在這個過程中應(yīng)將注意力放在英語的幾個疑問詞 who、 why、 what、 where、when 上，以一段對話為例，需在了解概要的基礎(chǔ)上，進一步弄清楚談話者的不同特點，他們間的關(guān)系及對問題的不同看法和談話結(jié)果。要通過他們的語氣、語態(tài)和稱呼來抓住每個細(xì)節(jié)。這個過程一般采取分段或逐句停頓、重復(fù)等精聽方法，以求抓住全文的核心句和每句的關(guān)鍵詞。在了解了各個細(xì)節(jié)要點后可回過來將全文重聽一遍，使理解進一步深化。深化的目的主要在于糾正前兩次的理解錯誤，將全文完整地聯(lián)系起來，進行系統(tǒng)的理解。以上三個程序是聽音的具體方法。一般說來，第一步適合于泛聽，一遍就可解決問題。而第二步抓細(xì)節(jié)則是精聽的主要環(huán)節(jié)，可采用分段聽和逐句停頓的方法，反復(fù)聽一至二遍，以達到深化的目的。不管是精聽還是泛聽，聽力材料一般都要求能上得了口，這有助于聽了以后練習(xí)說。泛聽和精聽穿插進行，每天要堅持一段時間的泛聽和精聽。

3.注意了解英語國家的文化知識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。了解英語國家文化有益于對英語的理解。語言和文化是不可分割的。許多聽力材料涉及英美文化背景，涉及英語國家的政治、經(jīng)濟和風(fēng)土人情。理解掌握這些材料，對學(xué)生聽力的提高也很重要。所以在平時教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識能力，逐漸擴展文化知識的內(nèi)容范圍。

4.注意選取聽力材料

除了課本練習(xí)外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況選用不同層次的聽力材料，材料的難易程度、類型是否合適，直接關(guān)系到聽的效果和聽力水平的提高。選擇理想的材料一般要掌握以下幾個要素：a基本上沒有生詞或只有少量生詞；b.語速能基本跟上；c.聽一遍后能大致聽懂。這種略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的材料最為理想，過難或過易就難以收到期望的效果。所以教師在選取課外材料的過程中應(yīng)特別注意衡量學(xué)生的水平。

5.創(chuàng)造多種途徑讓學(xué)生多聽

以上所說的只是一些聽的技巧，除此之外，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)在的條件并創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽英語。所謂多聽包括：⑴教師用英語組織教學(xué)，并逐步增加英語課用語，爭取基本用英語組織教學(xué)；⑵聽課文錄音；⑶課堂內(nèi)在意識地加大聽說訓(xùn)練項目。例如：口述課文大意、講故事、情景對話等；⑷課外讓學(xué)生多聽英美人錄制的錄音和收看英語電視節(jié)目等。此外，教師在課堂上應(yīng)該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽同學(xué)的朗讀，口答問題等。這樣，學(xué)生聽別人發(fā)音，能檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力，也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，彌補自己的不足。

6.結(jié)束語

從聽、說、讀、寫入手。注意技巧激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自立學(xué)習(xí)的能力和合作精神，是英語教學(xué)根本任務(wù)。

[1]段曉靜.英語聽力教學(xué)優(yōu)化的意義和策略探究[J].教學(xué)與管理,2011(15).

[2]趙曉靜.運用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，探究英語聽力教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué),2011.

[3]陳佳.交互模式理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報,2008(2).