優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高高中英語寫作教學(xué)效率

江蘇省鹽城市第一中學(xué) 龔蘭蘭

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)生交際能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。其中，寫是語言輸出的重要途徑，是語言能力的外在表現(xiàn)形式。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重寫作教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索出適宜的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，發(fā)揮學(xué)生寫作主動性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生英語寫作水平。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體分述如下。

1.注重字詞句法訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的提高不是朝夕之事，需要循序漸進(jìn)，由詞匯、句法等基礎(chǔ)知識抓起，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，組詞或句型編故事，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，為構(gòu)建語篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如寫“My best friend”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的話語來概括朋友的特征。

例如Li ling,my best friend,is my classmate.She has big eyes.Her long hair is often plained.Sweet smile is often on her face,which makes her more lovely.然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適宜的時(shí)態(tài)形式來描寫有關(guān)事件等?；蛘呖山Y(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練，使其在課文理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型等知識進(jìn)行寫作創(chuàng)造。

其次，在高中寫作教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生把握寫作時(shí)間，力求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速而優(yōu)質(zhì)完成寫作任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中，教師則需要注重限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生快速接受理解信息，并運(yùn)用自己的話語準(zhǔn)確表達(dá)出來。但若要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)并非易事，教師需要學(xué)生意識到考試中的書面表達(dá)并非簡單的漢譯英，需要結(jié)合所給語言材料，有效整理，合理想象，適當(dāng)展開，準(zhǔn)確表達(dá)。然后布置寫作任務(wù)，展開限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，不拖拉。同時(shí)，時(shí)間的長短可根據(jù)內(nèi)容難度、學(xué)生實(shí)際寫作水平而定，以免學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，影響訓(xùn)練效果。

2.注重作文范例引導(dǎo)，組織多樣表達(dá)

在英語寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)更完整，語言更準(zhǔn)確的習(xí)作，教師則需要利用一定的范文，指導(dǎo)學(xué)生書信、日記、議論文等不同文體的寫作技巧，以提高學(xué)生寫作水平。在最初訓(xùn)練時(shí)，教師可給學(xué)生提供一定的模板，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，了解這些文體的基礎(chǔ)寫作結(jié)構(gòu)，而后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出個(gè)性化習(xí)作。

比如記敘文，闡釋主題型：要求學(xué)生緊扣某個(gè)主題，記敘生活中的一件事，以說明主題。在寫作過程中，需要將人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情等要素交代清楚。常見模板：

In my① (地點(diǎn))____,there is a/an② (物)____.Whenever seeing it.I think of③(主題或事件名稱)____.It was three years ago④(事件內(nèi)容)____.From⑤(人或事)____,I learned that⑥(主題)____.

再如議論與說明文。第一類，說明原因，主要是讓學(xué)生解釋某現(xiàn)象的形成原因。模板1：Nowadays,man is facing a big problem①(問題)____.Here are several reasons for ②(現(xiàn)象)____.The most obvious reason for this situation is that③(第一原因)____.Last but not lesat,④(第二個(gè)原因)____.As we all know,it is of great necessity to⑤(倡導(dǎo)的主題)____.Therefore,we so as to⑥(倡議與目的)____.

第二類，說明利弊型。要求學(xué)生先簡述某現(xiàn)象，然后詳細(xì)分析解釋該現(xiàn)象可能帶來的影響。通常而言，由利弊兩方面辯證地分析問題，或有所側(cè)重，由利或弊中重點(diǎn)選擇，然后結(jié)合自己的分析，提出一些合理性的建議。當(dāng)學(xué)生了解各種文體的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)后，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)寫作習(xí)題，或要求學(xué)生自選題目，運(yùn)用所學(xué)知識展開寫作訓(xùn)練，提高能力。

3.重視學(xué)生自改互改，實(shí)現(xiàn)有效互動

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；注重多元化評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動。同樣，在高中英語寫作教學(xué)中，教師也需運(yùn)用互動教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作評價(jià)，自評互評，提高學(xué)生反思能力、改錯(cuò)能力，形成正確寫作習(xí)慣，促進(jìn)寫作水平的提高。如在高中英語寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比范文，學(xué)習(xí)借鑒巧妙表達(dá)，并初次修改寫作中的不足之處。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組間相互評改。評改者在批閱時(shí)，碰到疑惑之處時(shí)，可記下標(biāo)號，便于課堂討論，完善認(rèn)知；對于一些爭議點(diǎn)，學(xué)生可請教英語教師，讓老師來釋疑解惑。而后引導(dǎo)同學(xué)們再通讀習(xí)作，看看是否還有其他錯(cuò)誤，再次修改。最后上交給教師，有效評價(jià)。

4.結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中，教師需要由基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生積累更多的語言。同時(shí)，注意范例指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同文體結(jié)構(gòu)，完善習(xí)作結(jié)構(gòu)。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)師生互動。

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