構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

郝向英，郭海福，李 湘

（肇慶學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

肇慶學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，確立了“以生為本，以質(zhì)立校，學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的辦學(xué)理念，明確了“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位.肇慶學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院共設(shè)有師范和非師范5個(gè)專業(yè)方向，涵蓋理、工科專業(yè)，在這種師范與非師范專業(yè)間雜的情況下，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重新構(gòu)建基礎(chǔ)理論與實(shí)踐性教學(xué)并重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和框架，加大實(shí)踐性教學(xué)改革的力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.化學(xué)化工學(xué)院經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，重新整合修訂了5個(gè)專業(yè)方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一些有價(jià)值的成果與經(jīng)驗(yàn)，為同類院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立提供了可資借鑒的模式.

1 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

制定合理的人才培養(yǎng)方案是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)[1].化學(xué)化工學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)體現(xiàn)了多層次、個(gè)性化的特征，構(gòu)建了以提高基礎(chǔ)理論知識(shí)為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，以此構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架.新修訂的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了“以生為本，以質(zhì)立校，學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的辦學(xué)理念.

1.1 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練

在新修訂的培養(yǎng)方案中，各專業(yè)課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了由思想政治教育課程模塊、通識(shí)教育課模塊、專業(yè)教育課程模塊和個(gè)性發(fā)展模塊組成的課程體系.專業(yè)教育課程模塊又分為應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型模塊.該課程體系將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型、復(fù)合型、學(xué)術(shù)型人才的分層次培養(yǎng).修訂后的培養(yǎng)方案，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，兼顧了基礎(chǔ)理論知識(shí)的拓寬，通過適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體優(yōu)化，推進(jìn)了培養(yǎng)模式改革.新培養(yǎng)方案更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生提升終身學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、能力和基本素質(zhì).

在重視專業(yè)教育的同時(shí)，我們也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).化學(xué)化工學(xué)院通過多種方式靈活開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練.比如：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與科研工作，組織大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性；通過讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使其了解科研構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本過程，從而使學(xué)生初步具備運(yùn)用知識(shí)開展科研的能力；學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)技能大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、多媒體制作競賽等各類競賽，通過多種專業(yè)證書培訓(xùn)教育及各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)能力；學(xué)生社團(tuán)組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng)，以此強(qiáng)化其社交能力和協(xié)作精神.通過以上各種形式，可以達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[2].

1.2 強(qiáng)化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，是通過加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是化學(xué)化工類各專業(yè)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，它主要包括2個(gè)方面：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）；二是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是各專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程，是保障化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié).

以培養(yǎng)能力為主線構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)出高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體思路.在培養(yǎng)方案的修訂過程中，針對(duì)專業(yè)課整體學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少的情況，我們增加了專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、技能訓(xùn)練及科技活動(dòng)等諸多方面得到強(qiáng)化，形成了多方面、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，突出了應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn).

1.3 注重拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

為了拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，選讀輔修專業(yè).化學(xué)化工學(xué)院結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案，制定了化學(xué)（現(xiàn)代分析測試）、化學(xué)（精細(xì)化工）、環(huán)境工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程5個(gè)專業(yè)方向的輔修課程培養(yǎng)方案，該方案為學(xué)生拓寬專業(yè)口徑提供了切實(shí)可行的方法.

化工類企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用性技能要求較高，特別要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力.為此，我們在學(xué)生培養(yǎng)過程中非常注重專業(yè)技能訓(xùn)練，制定了所設(shè)5個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案，以期使學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練得到進(jìn)一步強(qiáng)化.此外，為讓學(xué)生得到更全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)院還與企業(yè)進(jìn)行廣泛聯(lián)系，建立了多個(gè)校、企專業(yè)實(shí)習(xí)基地，與多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書.通過這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，形成了校內(nèi)外協(xié)作和資源共享的實(shí)踐教學(xué)體系.

2 加強(qiáng)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段.在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè).學(xué)院將所有課程按照精品課程的要求進(jìn)行建設(shè)，使課程建設(shè)精品化，精品課程系列化.我們將課程建設(shè)取得的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均得以提高.此外，在課程建設(shè)過程中，教師也在不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，注重將課程建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和推廣.

化學(xué)化工學(xué)院在課程建設(shè)中，堅(jiān)持以精品課的建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革.教學(xué)中我們堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，采用提問式、啟發(fā)式、討論式等以訓(xùn)練學(xué)生思維為主的教學(xué)方法，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.我們還注重教學(xué)手段的改革，充分利用多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極開發(fā)理論課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，建立起雙向交互式的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道地開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量.傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識(shí)的傳授，在教學(xué)改革中，我們力求營造能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其研究能力的教學(xué)新模式，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3 結(jié)合地方特色，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研合作體系

對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，產(chǎn)、學(xué)、研合作是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái).高校辦學(xué)必須與地方需要緊密結(jié)合，應(yīng)堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù).肇慶學(xué)院作為地方性院校，應(yīng)將學(xué)校的綜合資源優(yōu)勢與肇慶地區(qū)乃至廣東省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，注重產(chǎn)、學(xué)、研的一體化發(fā)展.

粵西地區(qū)林產(chǎn)資源豐富，林產(chǎn)化工企業(yè)集中.化學(xué)化工學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，集中整合各方力量，成功組建了廣東省高校工程技術(shù)開發(fā)中心——“粵西林產(chǎn)化學(xué)工程技術(shù)開發(fā)中心”.通過開發(fā)中心的建設(shè)，一方面可以為企業(yè)解決實(shí)際問題，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品等，提升學(xué)校的社會(huì)影響力；另一方面，學(xué)院可依托開發(fā)中心改善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，建立和擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地.我們也確實(shí)在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，圍繞開發(fā)中心建設(shè)并建立了多個(gè)實(shí)習(xí)新基地.通過與合作企業(yè)在合作研究、雙師型人才聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開展全方位合作，取得了一定成效，為更好地建立和完善新的實(shí)踐教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ).

4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

近年來，化學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)建設(shè)步入了一個(gè)快速發(fā)展階段，在加強(qiáng)課程體系改革的同時(shí)，我們也同步構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系.該體系主要由2個(gè)板塊組成：一是教學(xué)過程監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)信息反饋；二是學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教師授課進(jìn)行檢查，收集學(xué)生的反饋信息，在學(xué)期初和期中開展全面教學(xué)檢查.這種教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式雖然存在一些不足，但通過長期的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)工作，我們建立了一整套相關(guān)檔案，這對(duì)全面提高學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用.

5 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要完善的工作

1)更新觀念，轉(zhuǎn)變思想.高校教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的興趣、需求和取向，在施教過程中“讓教師和課程適應(yīng)學(xué)生”，而不是“讓學(xué)生適應(yīng)教師和課程”.新型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)宗旨是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生主體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其掌握知識(shí)并最大限度地發(fā)揮潛能.

2)加強(qiáng)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革.可以嘗試整合四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；還可以將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開設(shè)與畢業(yè)論文融為一體的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，完善和加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的監(jiān)管.此外，要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，加大對(duì)該項(xiàng)工作的管理力度，確保實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不流于形式.

3)全面實(shí)施學(xué)分制管理.應(yīng)該進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)于課程的選擇度與開放度，推行以全面選課為核心的學(xué)分制，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)理念.學(xué)生通過跨專業(yè)、跨學(xué)院選課進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，構(gòu)建起文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu).

4)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度.制訂合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果單一標(biāo)準(zhǔn)的做法.應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)考核方式，考核內(nèi)容要注重體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、技能分析和解決問題的能力，不能僅采用機(jī)械再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試[3].要修訂適合化學(xué)化工類學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立起基本的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)監(jiān)控與促進(jìn)體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、診斷分析、信息反饋、指標(biāo)調(diào)控等功能；建立適宜的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)習(xí)模式評(píng)價(jià)體系，形成常效評(píng)估機(jī)制，使之能更準(zhǔn)確全面地反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀.

5)完善教學(xué)大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容.新修訂的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課學(xué)時(shí)普遍縮減，為適應(yīng)新培養(yǎng)方案的要求，化學(xué)化工學(xué)院對(duì)部分教材進(jìn)行了變更，與之相應(yīng)課程的教學(xué)大綱也有待繼續(xù)修改完善.此外，由于非師范專業(yè)的四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有所壓縮，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也需要進(jìn)行優(yōu)化和整合，以保證學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握.

6)進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要在綜合現(xiàn)有優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，組織編寫一批適合新培養(yǎng)方案的專業(yè)理論課教材；此外，還可根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件及人才培養(yǎng)方案的要求，組織編寫適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教材.

總之，要培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，必須緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素——素質(zhì)、知識(shí)、能力，開展一系列教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能最終培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才.

[1]吳邵蘭,李伯松.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索[J].當(dāng)代教育論壇,2010,10:13.

[2]汪梅臻.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].理論界,2008(7):174.

[3]韓伏彬.新建本科院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的思考[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9(2):85-87.