淺議背景音樂在《推拿學》課程實訓教學中的應用※

湯 偉 鐘 飛 郭云輝 劉細寒 賈元斌

（湖南省吉首大學醫(yī)學院，吉首416000）

淺議背景音樂在《推拿學》課程實訓教學中的應用※

湯 偉 鐘 飛 郭云輝 劉細寒 賈元斌

（湖南省吉首大學醫(yī)學院，吉首416000）

本文旨在探討背景音樂在《推拿學》課程實訓教學中的應用價值，認為運用背景音樂能幫助學生對推拿手法技能的學習，可有效改善教學環(huán)境，營造“寓教于樂”的教學氛圍，從而提高實訓課堂的教學效果。

背景音樂；推拿學手法；實訓教學

音樂作為人類創(chuàng)造出來的最美妙的音符，帶給我們的不僅是喜怒哀樂等多種不同的情境，在現(xiàn)代社會，音樂與多學科領域相互交融，在娛樂領域、醫(yī)學領域、體育領域、教育領域等都發(fā)揮出了更加神秘的功能。

背景音樂應用于教學領域亦具有悠久的歷史。有研究表明，適當?shù)谋尘耙魳穼W生各種知識、技能的掌握有極大的促進作用。20世紀60年代，德國的杰漢尼斯、舒爾茲等人就開始了背景音樂超級學習法的研究。實驗證明，在優(yōu)美音樂的伴隨下，人的記憶力是通常狀況的2.17～2.5倍［1］。在針對背景音樂對學習影響的研究中，保加利亞哲學博士Lozanov（1989）的研究最為引人注目。原因在于他開發(fā)了一種命名為“暗示學習法”（又稱超級學習法）的技術(shù)，這種方法運用背景音樂提高記憶，促進學習。他主張利用節(jié)奏舒緩的音樂來刺激大腦，消除心理的緊張感，使音樂節(jié)奏（如呼吸、心跳等）與信息輸入的節(jié)奏協(xié)調(diào)起來，從而使學生在集中注意力、增強大腦活力的狀態(tài)下輕松而有效地學習。這種“超級學習法”在西方各國已得到廣泛應用。

1 背景音樂已廣泛應用于高校課程 尤其是醫(yī)學類課程

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，高等教育的理念和手段都在不停的更新。據(jù)報道，背景音樂的教學方法已廣泛應用于高校各門課程。據(jù)報道，背景音樂的教學方法已經(jīng)開始應用于醫(yī)學類《護理學技術(shù)》、《病理學》、《中醫(yī)傳統(tǒng)保健項目——太極拳》等課程的教學，并取得了良好的教學效果。如背景音樂有利于學生對護理動作技能的學習，音樂能改善神經(jīng)反應的節(jié)律性規(guī)律，使動作練習者正確感知動作的不同階段和在不同的動作階段采取不同的動作節(jié)奏、速度，使練習者的動作變得流暢協(xié)調(diào)［2］。在《中醫(yī)傳統(tǒng)保健項目——太極拳》課堂引入背景音樂這種形式，作為一種輔助教學手段；對傳播中國傳統(tǒng)文化，弘揚中華武術(shù)精神有著極大的促進作用［3］。同時，為現(xiàn)行太極拳課程教學中單一化、機械式、枯燥乏味的教學形式增添了一縷陽光，對提升太極拳的藝術(shù)欣賞價值及自我修養(yǎng)與品味有著重要的現(xiàn)實意義。而將音樂引入高校體育教育中，通過音樂韻律的訓練，逐漸培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)意識和節(jié)奏感，從而使學生形成一定的心理定式和一定的運動節(jié)奏，這樣一旦學習技術(shù)動作時，就會發(fā)揮相應的協(xié)調(diào)作用，使一些較難技術(shù)動作的學習變得輕松和得心應手［4］。音樂不但能夠提升體育教育本身的功能，還能夠衍生出高校體育教育的其他許多功能，通過音樂的引入能夠提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學生的欣賞品位。

2 《推拿學》課程實訓教學的特點決定了引入背景音樂的可行性

推拿學是一門技能性、操作性很強的臨床學科，課程教學中的實訓教學是推拿學教學過程的重要組成部分；實訓教學不僅能驗證課堂理論，也是培養(yǎng)學生動手能力、實際工作能力的基本環(huán)節(jié)。音樂自古就與運動相結(jié)合：音樂是振波和時間相結(jié)合所產(chǎn)生的聽覺藝術(shù)，而運動是形體和時間相結(jié)合產(chǎn)生的視覺藝術(shù)；兩者相互聯(lián)系，相互促進。音樂節(jié)奏中部分內(nèi)容與身體運動有著直接聯(lián)系，如瑞士音樂教育家達爾克·羅茲首創(chuàng)“體態(tài)律動學”，以身體為樂器，通過身體動作體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值等變化，“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”，使學生在心理上處于高度的注意狀態(tài)，在“音樂節(jié)奏——運動著的身體——迅速反應的大腦”間建立起一種交流、分析的密切聯(lián)系。根據(jù)推拿手法的要求及推拿療法的特點，推拿教學與別的學科不同之處在于其教學中有著鮮明的“動”的特點。

3 背景音樂有助于推拿手法技能的學習

3.1 背景音樂能幫助學生更好地掌握推拿要領在推拿手法技能訓練中，選擇性地引入背景音樂，并使音樂風格與推拿手法的動作協(xié)調(diào)連貫；在教學過程中使手法的練習與音樂反復配合，并逐步形成一定的反射?。皇址ǖ挠行螣o聲與音樂的有聲無形，形成了一對互補的藝術(shù)形式，建立起一種牢固的“動力定型”；從而使學生的姿態(tài)力量、肢體配合、動作幅度達到技術(shù)動作的要求，完成學生在推拿學習過程中手法動作要領從書本抽象文字描述轉(zhuǎn)化成具體技能的操作運用；幫助學生更好地掌握推拿手法的操作要領，增強學生對推拿手法的感性和理性認識，從而提高學生的理論與技能水平。

3.2 背景音樂能幫助學生較好地領悟推拿技巧同時也可以促進學生更好地理解推拿手法動作要領中蘊含的緘默知識成分；緘默知識在中醫(yī)知識中占有很大部分，如部分推拿手法技巧或訣竅均屬于緘默知識。諸多知識點“只能意會，不能言傳”，學生只有通過對每一個手法反復的實踐，仔細揣摩，在牢固的“動力定型”手法練習中，才能更好地理解和掌握推拿手法中的緘默知識，以達到提高教學質(zhì)量的目的。

4 背景音樂可有效改善教學環(huán)境 營造“寓教于樂”的教學氛圍

在推拿教學中，教師能否把學生的注意力吸引到課堂教學中，是完成教學工作的前提?！夺t(yī)宗金鑒》指出：“一旦臨證，機觸于外；巧生于內(nèi)，法從手出，手隨心轉(zhuǎn)”的境界，所以“動”是推拿教學鮮明的特點，“動”就是要多動手練習，進行實際操作。對于推拿初學者在練習初期針對同一手法反復機械性地操作練習，學生容易疲勞，降低學習興趣；甚至認為實驗課枯燥無味，從而手法動作易出現(xiàn)僵硬、不協(xié)調(diào)、動作不連貫、缺乏節(jié)奏等現(xiàn)象，學生容易出現(xiàn)厭學等不良情緒。甚至部分學生手法練習不能持久，每只手操作的時間堅持不到2min，就出現(xiàn)上肢部肌肉的酸脹疼痛，只能左右手不停地交替更換，治療一個慢性腰肌勞損的病人，時間根本達不到規(guī)定的20～30min。在《推拿學》課程實驗教學中滲入背景音樂，正是以學生“樂學”為目的，能減少單一手法反復練習操作的枯燥單調(diào)，能減輕體能練習積累的疲勞；并且能夠在手法操作練習中獲得快樂，在快樂中求得知識，實現(xiàn)推拿技能和身體共同發(fā)展的雙贏效應。通過這種“寓教于樂”教學形式，能充分調(diào)動學生對該課程的學習熱情，提高本課程的實驗教學水平。

我們認為背景音樂運用于《推拿學》課程的實訓教學，可提高學生對推拿手法的學習效率，有效改善枯燥的手法練習的實訓課模式，從而提高實訓課堂的教學效果。怎樣根據(jù)不同類型的手法選擇背景音樂，才能更好地適應教學將是我們需要進一步研究的問題。

［1］陳罡，李萍．芻議背景音樂在醫(yī)學學習中的應用［J］．山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2004，6（3）：327-329．

［2］廖承紅，章志紅，蘭華．背景音樂在護理教學中的應用［J］．當代護士，2011，11（2）：168-170．

［3］李穎，王東．論民族音樂在太極拳教學中的應用價值［J］．體育教育，2010，2（6）：107-109．

［4］董倩玲．音樂在體育教學中的協(xié)調(diào)作用［J］．教育探索，2003，4（142）：72．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.23.112

：1672-2779（2013）-23-0148-02

蘇 玲

2013-10-10）

吉首大學教學改革研究項目［No：2012JSUJGB07］