“IMS常用工具軟件”教學方法探討

宋昌統(tǒng)

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校電子與信息工程系，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

隨著計算機及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，計算機作為一種常見的工具，已經(jīng)廣泛應用于現(xiàn)代社會的各個領域，逐步改變了各行各業(yè)的生產(chǎn)方式、管理模式等，也在很大程度上改變了人們的工作理念、學習習慣和生活方式。因此，掌握一種或多種常用計算機軟件的使用技能已成為人們緊跟時代發(fā)展步伐的必然選擇。

《IMS常用工具軟件》是IT管理服務(IMS)人才培養(yǎng)的系列教材之一，該教材也是高職高專院校培養(yǎng)IT復合型人才的首選教材［1］。因此，“IMS常用工具軟件”已經(jīng)成為高職高專院校計算機、電子信息類專業(yè)普遍開設的一門公共必修基礎課程。由于這門課涉及的軟件較多、領域較廣，而課時安排相對較少，部分軟件的學習、掌握又相對較難，不少學生信心不足，對這門課程的學習興趣也在逐漸減退，學習效果大打折扣。筆者根據(jù)這幾年的教學實踐，結合學生實際，梳理、整合了這門課程的教學內(nèi)容，采用情境演示和多媒體輔助相結合的方法進行教學，用更加直觀的形式增加學生的感性認識，收到了很好的教學效果。

1 課程性質(zhì)及存在的問題

“IMS常用工具軟件”是“大學計算機信息技術”的后續(xù)課程。和其他課程相比，“IMS常用工具軟件”的實踐性更強一些。該課程力求通過教學，使學生掌握常用工具軟件的原理和使用方法，并能夠利用這些工具軟件去解決一些實際問題。工具軟件涉及領域極廣，如必備工具、網(wǎng)絡工具、安全工具、媒體工具、學習工具等，要真正能做到熟練使用需要大量的實戰(zhàn)演練。但實際教學中，該課程的教學課時由于各種原因常常安排得比較少。要讓學生在有限的課時內(nèi)，做到完全理解這些軟件的基礎知識，全部掌握它們的使用技巧，并能夠靈活運用解決實際問題，確實是一個不小的挑戰(zhàn)。

2 問題分析

開始講授這門課之前，筆者做了一項調(diào)查。通過調(diào)查了解到，一方面，由于地區(qū)差異，校區(qū)差異，基礎知識、操作技能的差異，學生的計算機應用水平參差不齊。像一些來自農(nóng)村的學生，由于所在學樣各方面條件相對簡陋，以前接觸電腦的機會比較少，對電腦的認知也就比較少，與一些經(jīng)常接觸電腦的學生相比，掌握起來相對比較困難。而一些經(jīng)常接觸電腦的學生，在學習這門課之前就已經(jīng)掌握一些常用工具軟件的使用技巧了，學習起來比較輕松。二者對教師的授課要求就會有很大的差異，教師在備課時要給予充分的考慮。另一方面，工具軟件的學習中，需要解決軟件涉及內(nèi)容較多與學時較少的矛盾?！癐MS常用工具軟件”的總學時為36學時，其中，理論部分為18學時，實踐部分為18學時。如果按照傳統(tǒng)的教學方法按部就班地系統(tǒng)講授，勢必需要大量的課時，很容易造成完不成教學內(nèi)容的尷尬局面。如果教授內(nèi)容有所刪減的話，又會影響學生學習的系統(tǒng)性以及畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。因此，充分利用每一學時很有必要。

3 教學手段嘗試

筆者通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些初入大學的學生，盡管初入學時電腦知識很匱乏，有的甚至從未接觸過電腦，但迫于掌握知識的需要，經(jīng)過1～2周的學習，他們就能掌握一些基本的工具軟件的應用，如聊天軟件、游戲軟件、通信軟件等。筆者曾和這些學生進行過深入的探討，因為對此類軟件有濃厚的興趣，這些工具軟件不用教師具體講授，他們也能很快、很好地掌握。筆者深受啟發(fā)，讓學生被動學習不如讓學生主動學習的效果好。因此，在具體講授課程的某一內(nèi)容之前，筆者都會給學生虛擬一個情境［2］，并布置一項虛擬任務，讓學生尋找合適的工具軟件，思考如何完成這項任務。這樣，學生不僅在課堂上會努力聽講，而且在課外時間上機操作的過程中，也會更加關注這方面的內(nèi)容，從而使教學達到事半功倍的效果。

以給學生講授網(wǎng)絡工具為例。開始講授這一內(nèi)容之前，筆者首先給學生布置一項任務:假如要與遠方的一個同學聯(lián)系，除了日常的打電話以外，我們還可以使用哪些聯(lián)系方式?這些聯(lián)系方式有哪些特點?從這些假設情景入手，逐漸引出郵件工具和聊天工具，讓學生利用課余時間思考如何完成，并在課堂上交流解決方案。這樣，他們在課外上網(wǎng)沖浪時，就會對這些內(nèi)容感興趣，就會主動去學習這些知識。在完成任務的過程中，他們通過摸索，基本上都有了自己的郵箱和聊天賬號，能夠運用這些網(wǎng)絡工具和他人聯(lián)系，分享自己的學習心得，還把筆者沒有提及到的微博也運用得十分熟練，得心應手。到了在課堂上真正開始學習這一內(nèi)容時，因為有了基礎，有了自己想了解的內(nèi)容，學生的學習興趣非常濃厚，學習效果明顯提高。

4 教學方法探討

通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，“IMS常用工具軟件”可以采用多種教學方法進行教學。常用的教學方法有任務驅動法［3］、多媒體演示法、網(wǎng)絡教學法和學生自主學習法等。教師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點，采用一種或多種教學方法為主，其他教學方法為輔的形式，將這些方法加以綜合運用，全面提高教學效率。

4.1 任務驅動教學法

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以往的以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生始終處于積極的學習狀態(tài)。這樣，每一位學生都能夠根據(jù)自己對當前問題、當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出解決方案，以解決問題，完成任務［4］。

以刻錄工具軟件為例。現(xiàn)在的光盤刻錄工具軟件有很多種，其基本功能是將文件刻錄到光盤上，而且這些功能在Windows的操作系統(tǒng)中已經(jīng)自帶了，但是如何刻錄電影，如何刻錄自啟動光盤，如何刻錄CD就需要用到專業(yè)的刻錄工具軟件了。首先，講解該軟件知識，同時，讓學生試著去刻錄一部自己喜歡的電影，刻錄成功后再試著比較刻錄電影和刻錄CD，ISO文件有什么不同，各自的特點是什么。在具體任務的驅動下，學生很有興趣去動手實驗并找出答案，順利完成該工具軟件的學習。

4.2 多媒體演示

目前，教學媒體大多是以計算機為中心的多媒體?！癐MS常用工具軟件”的教學內(nèi)容非常豐富，而且涉及的工具軟件多，要提高教學效率，一定要重視多媒體的應用，通過直觀、感性的展示激發(fā)學生的學習興趣。

比如，筆者在講授某一工具軟件的使用時，首先，給出該軟件的官方下載地址，和學生一起下載該軟件。然后，一起安裝，直至操作應用該軟件。所有這些操作都是學生和教師一起一步一步完成的，并且通過投影儀一步一步顯示出來，學生一目了然，不僅了解該軟件的性能，而且更加深刻理解了該軟件的應用［5］。

4.3 網(wǎng)絡教學

Internet的日益普及，不僅使我們的生活方式發(fā)生了變化，而且對教學產(chǎn)生了深刻的影響。現(xiàn)在，學生實驗的機房都是聯(lián)網(wǎng)的，對于“IMS常用工具軟件”這門實踐性很強的課程來說，顯得尤為必要。一般情況下，在講課的時候，筆者會要求學生把理論課上所講授的常用工具軟件下載下來，并安裝使用。這樣，學生有不懂的地方可以及時請教，在實實在在的操作中掌握軟件的使用。

譬如，筆者在講授網(wǎng)頁瀏覽器時，首先讓學生思考一個問題:除了我們課堂上講的方法以外，還有哪些方法可以修改IE的主頁?學生如果不了解這部分知識，可以通過搜索引擎上網(wǎng)查找答案。學生一般會給出這樣的答案:優(yōu)化大師、魔法兔子、注冊表等。這個時候，筆者再拋給他們一個問題:既然這些軟件可以修改IE瀏覽器，那就試著下載這些軟件操作吧，看看它們有何異同點?面對這個問題，學生需要實際操作，并在實際操作中摸索、討論，最終掌握這類軟件的使用。隨后，筆者再全面講解和總結這類軟件具體使用的注意事項，學生的學習效果非常好。

另外，在講授網(wǎng)絡上傳工具時，筆者會要求學生理解并能夠實際應用flashftp。為了讓學生能夠更多地操作這些軟件，筆者開通一個FTP空間，每次布置作業(yè)后，學生可以通過flashftp上傳自己的作業(yè)。這樣，既方便了教師批改作業(yè)，又鍛煉了學生的動手能力。

4.4 精選代表性軟件

現(xiàn)今的軟件發(fā)展日新月異，各行各業(yè)的相關軟件多如牛毛，如何從琳瑯滿目的軟件產(chǎn)品中選擇有代表性的軟件來講解，也是值得教師注意的地方。在選擇相關軟件進行講解時，首先要看這一款軟件在這個領域里的市場占有率如何。如講授壓縮與解壓縮工具時，相關的壓縮與解壓縮軟件有幾十種，有國產(chǎn)的，也有美、日、韓的，這些軟件各有其優(yōu)缺點，但是鑒于時間關系不可能將這些軟件一一講解，只能從中選取具有代表性的軟件來講。講課時，當然要選擇當前最流行，使用人數(shù)最多的那個軟件來講，因為人們對它最熟悉。將這個軟件的使用技巧講通了，對于其他的相關軟件，學生就能舉一反三，融會貫通了。

4.5 自主學習

現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，軟件更新的速度越來越快，我們課堂上所講的軟件，過了一年半載可能就有新的版本了。如我們常用的Office軟件，從我們當初學的 Office2000，到后來的 Office2003，再到現(xiàn)在Office2007，Office2010，隨著版本的增加，也帶來了功能的增加，在教學中，一定要讓學生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，盡可能使用最新版本的軟件［6］，并加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生以后踏上工作崗位奠定良好的基礎。

5 結束語

教學過程是由教師的教與學生的學組成的。教師教的終極目標是為了學生學，檢驗教學成效的最終尺度是學生學習的效果。在教學中，各種教學方法的綜合運用，能夠使學生掌握常用工具軟件使用技巧的能力不斷提高。在教學中，對工具軟件的不斷探索，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠提高教學質(zhì)量。

［1］蔣繼君，吳旭.IMS常用工具軟件［M］.2版.南京:南京大學出版社，2009:1－3.

［2］李彬.常用工具軟件教程教學改革與實踐［J］.科技信息，2009(8):94－96.

［3］黃清.高職常用工具軟件教程教學研究與探討［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2010(4):124－126.

［4］朱焰.高職常用工具軟件教程教學改革探討［J］.福建電腦，2008(8):134－137.

［5］楊昌堯.專科常用工具軟件教學探索與思考［J］.現(xiàn)代計算機，2011(3):87－91.

［6］肖學玲.常用工具軟件教學研究與實踐［J］.湖北成人教育學院學報，2011(3):112－114.