以專業(yè)為單元的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究

翟思成 王文才 閆 肅

(河北青年管理干部學(xué)院:基礎(chǔ)部，管理系;河北石家莊050031)

一、建立專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企事業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。它將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車(chē)間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，提升教學(xué)效果①參見(jiàn)教育部:《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，教職成［2011］12號(hào)。。建立一套符合實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和切合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐需求的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有效達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果，是頂崗實(shí)習(xí)成功實(shí)施的必要條件。

學(xué)校設(shè)置的各個(gè)專業(yè)作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，其頂崗實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量和績(jī)效，將直接影響學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和求職競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的各個(gè)階段，校系兩級(jí)有必要對(duì)分專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和指引，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)和客觀的考核與評(píng)價(jià)體系，這將充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的全面提高。

高職學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)不可或缺、意義重大，所以高職院校在制度建設(shè)、人員配備、過(guò)程管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面對(duì)此都有大量的投入。但目前很多高職院校中實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散且學(xué)生數(shù)量較多的專業(yè)，由于實(shí)習(xí)學(xué)生量大、面廣、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人手不足、管理方式傳統(tǒng)等客觀原因，在對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)遇到很多困難，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題:(1)重技能考核，輕綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高;(2)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，無(wú)法形成實(shí)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋和互動(dòng)，不能起到及時(shí)的激勵(lì)和約束作用;(3)考核形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)比較模糊，導(dǎo)向性不強(qiáng)，考核指標(biāo)單一，難以客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的目標(biāo);(4)缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評(píng)價(jià)缺失了重要環(huán)節(jié)，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性;(5)系統(tǒng)研究不夠，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于憑經(jīng)驗(yàn)行事，存在主觀隨意性和盲目性。

二、建立專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)遵循以下五項(xiàng)原則。(1)科學(xué)性原則。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)以科學(xué)性為指導(dǎo)原則，符合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持科學(xué)的求實(shí)態(tài)度，盡可能降低失真度，提高信度與效度。它包含指標(biāo)與目標(biāo)的一致性、指標(biāo)與能力的一致性、同一體系內(nèi)各指標(biāo)的相容性及各指標(biāo)的相對(duì)獨(dú)立性。(2)系統(tǒng)性原則。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有系統(tǒng)性，指標(biāo)具有完整性、協(xié)調(diào)性和比例性。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的具體規(guī)定，是衡量整個(gè)實(shí)習(xí)工作的尺度，應(yīng)具備三個(gè)特征:完整性，各項(xiàng)指標(biāo)各有所長(zhǎng)、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體;協(xié)調(diào)性，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)能相互銜接、協(xié)同一致，反映出標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與和諧性;比例性，標(biāo)準(zhǔn)之間應(yīng)有一定的數(shù)量和權(quán)重關(guān)系，體現(xiàn)量的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性。(3)可操作性原則。在制定指標(biāo)體系時(shí)，力求做到指標(biāo)的項(xiàng)目?jī)?nèi)涵明確、精煉，重點(diǎn)突出，可通過(guò)一定操作(如觀察、比較)加以測(cè)量，盡量降低操作上的難度，有較好的可測(cè)性和可操作性，以提高評(píng)價(jià)的便捷度。(4)定性與定量相結(jié)合的原則。根據(jù)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵，能用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的就用定量標(biāo)準(zhǔn);不能用或不易用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的就給出定性評(píng)價(jià)。(5)全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定要反映實(shí)習(xí)工作的全面性，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在結(jié)構(gòu)上既是一個(gè)有機(jī)結(jié)合、層次分明、主次得當(dāng)?shù)恼w，又要突出各環(huán)節(jié)的基本條件及重點(diǎn)環(huán)節(jié)的重要性，以保證體系簡(jiǎn)化、重點(diǎn)突出、層次分明，根據(jù)各評(píng)價(jià)因素對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量影響程度的不同，分別賦予它們相應(yīng)的分值。

三、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定與指標(biāo)設(shè)計(jì)

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分兩個(gè)部分:一是學(xué)校、系部以及實(shí)習(xí)單位對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià);二是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)①參見(jiàn)教育部:《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(征求意見(jiàn)稿)》，2012年1月4日。。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)教學(xué)及實(shí)習(xí)資源和實(shí)習(xí)效果等方面進(jìn)行設(shè)定。指標(biāo)有不同的層次級(jí)別，不同層次指標(biāo)間的關(guān)系應(yīng)清楚明了，同一層次指標(biāo)間既互相排斥，又能在綜合后完整反映上一層次指標(biāo)的要求;同時(shí)，不同的指標(biāo)根據(jù)重要程度的差別被賦予不同的權(quán)重。指標(biāo)作為具體規(guī)定，應(yīng)盡量使用行為化及操作化的言語(yǔ)表述，從而能直接測(cè)量和評(píng)定。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理設(shè)定是實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程有興趣，在知識(shí)上、技能上有提高，能在工作中使用所學(xué)的內(nèi)容，提升實(shí)踐操作技能。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置一、二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)分。

(一)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

第一，實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件。實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件是實(shí)施實(shí)習(xí)方案的人力和物力保障，包括指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)教學(xué)文件、實(shí)習(xí)基地情況、實(shí)習(xí)各級(jí)規(guī)定和經(jīng)費(fèi)等四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。合計(jì)賦分權(quán)重35分，評(píng)價(jià)參考指標(biāo)舉例如下。指導(dǎo)教師配備9分，A級(jí):(1)中、高職稱比≥50%;(2)實(shí)習(xí)生師比在15～20∶1;(3)50%以上的教師具有豐富的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)能力。C級(jí):(1)中、高職稱比≥35%;(2)實(shí)習(xí)生師比＞20∶1;(3)30%的教師具有豐富的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的組織能力。

第二，實(shí)習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)過(guò)程是實(shí)施專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體過(guò)程，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、教師指導(dǎo)工作、學(xué)生實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)檢查等四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。合計(jì)賦分權(quán)重35分，評(píng)價(jià)參考指標(biāo)舉例如下。教師指導(dǎo)工作9分。A級(jí):(1)能積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí);(2)能按進(jìn)度落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容;(3)能及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)，記錄當(dāng)天實(shí)習(xí)情況。C級(jí):(1)基本能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí);(2)基本能按日程計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí);(3)能填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)。

第三，實(shí)習(xí)教學(xué)效果。實(shí)習(xí)教學(xué)效果是實(shí)習(xí)質(zhì)量的最終表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生成績(jī)結(jié)構(gòu)、總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。合計(jì)賦分權(quán)重30分，評(píng)價(jià)參考指標(biāo)舉例如下。實(shí)習(xí)報(bào)告10分，A級(jí):(1)報(bào)告格式規(guī)范;(2)報(bào)告內(nèi)容全面、充實(shí);(3)教師能認(rèn)真評(píng)閱實(shí)習(xí)報(bào)告;(4)實(shí)習(xí)報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求，時(shí)間≤2周的，字?jǐn)?shù)≥3000字，時(shí)間≥3周的，字?jǐn)?shù)≥5000字。C級(jí):(1)報(bào)告基本規(guī)范;(2)大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容基本全面、充實(shí)，個(gè)別有抄襲現(xiàn)象;(3)教師能評(píng)閱實(shí)習(xí)報(bào)告;(4)實(shí)習(xí)報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求，時(shí)間≤2周的，字?jǐn)?shù)≥3000字，時(shí)間≥3周的，字?jǐn)?shù)≥5000字。

第四，評(píng)價(jià)總分。評(píng)價(jià)最終結(jié)果分四個(gè)等級(jí):優(yōu)秀、良好、合格、不合格。優(yōu)秀:總成績(jī)≥90分;良好:90分＞總成績(jī)≥75分;合格:75分＞總成績(jī)≥60分;不合格:總成績(jī)＜60分。

(二)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

第一，崗位任務(wù)評(píng)價(jià)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行，也允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位，但要求實(shí)習(xí)的工作崗位與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向一致，即通常所說(shuō)的對(duì)口實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位上的專業(yè)技能訓(xùn)練面要盡可能地大，同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)與頂崗工作內(nèi)容相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固、深化、綜合應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能。該項(xiàng)可考慮設(shè)置以下二級(jí)指標(biāo):(1)專業(yè)吻合度;(2)專業(yè)技能訓(xùn)練面與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合度。本評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生安心對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)，從而保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，為學(xué)生專業(yè)技能的提升提供有力保障。

第二，態(tài)度與業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)。進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由實(shí)習(xí)企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣;學(xué)生按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)要求，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，每天撰寫(xiě)工作日記，填寫(xiě)任務(wù)工作單，項(xiàng)目完成后撰寫(xiě)工作總結(jié)，由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從專業(yè)能力、工作能力、工作績(jī)效等方面進(jìn)行評(píng)定;根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師共同為學(xué)生進(jìn)行工作態(tài)度評(píng)價(jià)。該項(xiàng)可考慮設(shè)置以下二級(jí)指標(biāo):(1)個(gè)人品行表現(xiàn);(2)遵守紀(jì)律狀況;(3)工作學(xué)習(xí)態(tài)度;(4)業(yè)務(wù)能力表現(xiàn);(5)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告。本評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生積極融入企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)管理模式，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，加快從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變;促進(jìn)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力的提升，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第三，實(shí)習(xí)閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)閃光點(diǎn)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)期間取得的實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)規(guī)定之外的其他任何成績(jī)，如對(duì)企業(yè)提出合理化建議、拾金不昧等。這些與頂崗實(shí)習(xí)看似毫無(wú)關(guān)系，但卻是學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，這些潛在的素質(zhì)更值得鼓勵(lì)和發(fā)掘。同時(shí)，此舉對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)、提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力有著良好的促進(jìn)作用。該項(xiàng)可考慮設(shè)置以下二級(jí)指標(biāo):(1)獲得各種獎(jiǎng)勵(lì);(2)為企業(yè)或本專業(yè)提出合理化建議;(3)積極配合企業(yè)參與社會(huì)活動(dòng);(4)與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議;(5)考取職業(yè)資格證書(shū);(6)其他閃光點(diǎn)。這些指標(biāo)在賦分權(quán)重里作為加分項(xiàng)目。

第四，工作事故評(píng)價(jià)。工作事故評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生發(fā)生重大安全事故、產(chǎn)品質(zhì)量事故或嚴(yán)重違紀(jì)造成不良后果等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此教育當(dāng)事人并警醒其他同學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的事故防范意識(shí)、安全意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和法律法規(guī)意識(shí)等。該項(xiàng)在賦分權(quán)重里作為減分項(xiàng)目。

第五，實(shí)習(xí)匯報(bào)交流與成果展示效果評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)將實(shí)習(xí)匯報(bào)交流與成果展示作為頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，并作為評(píng)優(yōu)表彰會(huì)的內(nèi)容之一。每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回校后都要總結(jié)自己的實(shí)習(xí)感受和主要收獲，并將匯報(bào)的內(nèi)容面向全班同學(xué)進(jìn)行宣講、展示，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。同學(xué)們?cè)谙嗷シ窒砉ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、感悟別人成長(zhǎng)經(jīng)歷、收獲成功喜悅的同時(shí)，也鍛煉了自己的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等。

四、實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施和評(píng)價(jià)必須通過(guò)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的相互理解和支持才能得以實(shí)現(xiàn)。在校企雙方達(dá)成共識(shí)的情況下，學(xué)生作為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)能否認(rèn)可和接受，能否成為企業(yè)所需要的遵章守紀(jì)、吃苦耐勞、技能熟練的合格人才，是頂崗實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，所有問(wèn)題幾乎均由學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題可以概括為以下幾個(gè)方面:(1)有學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)應(yīng)坐在大學(xué)課堂讀書(shū)，而不是到企業(yè)干活，更不是去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”;(2)有學(xué)生認(rèn)為上班時(shí)在生產(chǎn)線上做最簡(jiǎn)單的工作，枯燥無(wú)味，學(xué)不到真正對(duì)專業(yè)有用的東西;(3)有學(xué)生認(rèn)為每天上班時(shí)間太長(zhǎng)，如遇生產(chǎn)任務(wù)緊，晚上還會(huì)加班，叫苦不迭;(4)有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有空閑時(shí)間和途徑系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，影響了在校內(nèi)要完成的各類(lèi)技能考證和考試;(5)有學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理粗野，無(wú)法忍受。第一個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是學(xué)生期望值過(guò)高，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不認(rèn)同;第二個(gè)問(wèn)題其實(shí)是頂崗實(shí)習(xí)的工作與所學(xué)專業(yè)是否切合或?qū)诘膯?wèn)題;第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生能否吃苦耐勞;第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的“工”是否影響了“學(xué)”;第五個(gè)問(wèn)題是企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理方式與學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育方式之間存在差異。解決上述問(wèn)題需要做好以下幾方面的工作。

第一，深化學(xué)生對(duì)高職教育理念的認(rèn)同，對(duì)學(xué)院所屬專業(yè)未來(lái)就業(yè)涉及的崗位做最精確的統(tǒng)計(jì)，前瞻性地設(shè)置行業(yè)性就業(yè)崗位，并對(duì)崗位所要求的具體內(nèi)容和就職條件做詳細(xì)描述。讓學(xué)生上崗前就對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和勞動(dòng)安全等規(guī)章制度了然于心，并用以指導(dǎo)言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。借鑒先進(jìn)企業(yè)的規(guī)范管理方法，在日常管理和活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)合格人才的需求，從而讓學(xué)生善于實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)的工作崗位，認(rèn)真制定學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)。對(duì)于相對(duì)集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，把入職培訓(xùn)環(huán)節(jié)前移，確保在頂崗工作前完成。

第二，按照企業(yè)需求打破原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系，突破制約頂崗實(shí)習(xí)的“瓶頸”，做到工學(xué)結(jié)合。受企業(yè)生產(chǎn)旺季、淡季等因素影響，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人數(shù)等難以預(yù)測(cè)，教學(xué)計(jì)劃預(yù)留的調(diào)整空間很難滿足實(shí)際的需求，即無(wú)論學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，都可能與學(xué)校原定的教學(xué)計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程相沖突，與預(yù)定的教學(xué)安排難以銜接，“工”與“學(xué)”的矛盾使管理難度加大。學(xué)校在解決這一矛盾時(shí)不能因安排了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，就將教學(xué)計(jì)劃中原有的課程內(nèi)容減少或刪除，降低專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序、教學(xué)規(guī)范而忽視頂崗實(shí)習(xí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)企業(yè)能提供多少資金或?qū)W校能節(jié)約多少成本。

第三，組建校系二級(jí)、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，校企共同參與考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，制定及完善相關(guān)的管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法，針對(duì)各考核內(nèi)容和主要觀測(cè)點(diǎn)，明確學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)、評(píng)價(jià)比例。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)、總結(jié)、遵守學(xué)校管理制度的情況、實(shí)習(xí)成果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，管理難度大。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過(guò)程考核，將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合，每個(gè)月對(duì)學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己的實(shí)習(xí)成績(jī)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)的總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)平均成績(jī)與實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)習(xí)匯報(bào)答辯成績(jī)按權(quán)相加，綜合加、減分項(xiàng)目評(píng)價(jià)后得到的總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐中除了把評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外，還可實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)制度，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)符合條件的學(xué)生簽發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)，以此證明學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)歷并具備一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第五，應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的評(píng)價(jià)手段。積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，設(shè)立專門(mén)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)功能模塊。學(xué)生用自己的賬號(hào)登錄后可以上傳自己的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)閃光點(diǎn)證據(jù)材料等供實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)判。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)限，登錄系統(tǒng)后可以看到所屬每位實(shí)習(xí)同學(xué)的個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)材料，指導(dǎo)老師可以在規(guī)定的時(shí)間里對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予每個(gè)學(xué)生文字形式的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和指導(dǎo)建議。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)匯總整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的成績(jī)，形成總評(píng)，直接按設(shè)計(jì)好的格式輸出每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期的階段性評(píng)價(jià)和總評(píng)情況，并可直接裝入學(xué)生的檔案袋。每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)后都可以第一時(shí)間看到自己的評(píng)價(jià)情況。

結(jié)語(yǔ):專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)高職教育“職業(yè)化”、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對(duì)接的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評(píng)估的前提，客觀、公正地評(píng)價(jià)系部和專業(yè)負(fù)責(zé)人頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作，為進(jìn)一步深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)的決策依據(jù)。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)探索與總結(jié)，建立一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同配合，涉及實(shí)習(xí)前、中、后全過(guò)程的全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，意義重大。重視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，可以把考核結(jié)果作為系部評(píng)優(yōu)評(píng)先、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、教師職稱評(píng)定、干部培養(yǎng)和使用的重要依據(jù)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)結(jié)果要用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)地來(lái)看待，以期真正達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。