關(guān)于新課標(biāo)下高中語文閱讀教學(xué)的若干思考

劉 波

（山西省懷仁縣第一中學(xué)）

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，對于語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此一直備受教師和學(xué)生的關(guān)注。加強了學(xué)生的語文閱讀能力，學(xué)生的理解和分析能力就能得到提升，思維能力也能不斷增強，才能更好地理解語言和運用語言。

一、深入了解語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文閱讀是一項需要長期堅持、不斷積累，日后才能見到效果的學(xué)科活動，學(xué)生要注意平常養(yǎng)成勤積累、勤記筆記的習(xí)慣。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目種類多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，能不能應(yīng)用有效策略安排好學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)計劃對于語文學(xué)習(xí)是非常重要的，如果處理不好這個問題，學(xué)生閱讀的時間和閱讀效果就無法保證。

總結(jié)起來，高中閱讀現(xiàn)狀如下：第一，閱讀教學(xué)觀念落后，教師講解，學(xué)生被動接受。第二，肢解教材，以教材和參考書為主傳授知識，忽視學(xué)生理解和感受的過程。第三，使用民主的互動式的教學(xué)方法，但啟發(fā)學(xué)生思考和探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。第四，閱讀教學(xué)脫離生活，脫離實際，僅限在教學(xué)閱讀教材中。第五，語文閱讀時間較短，積淀不厚，且課外讀物較少。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生在閱讀活動中處于不可替代的主體位置，閱讀教學(xué)工作的開展能否如預(yù)期順利進(jìn)行關(guān)鍵在于學(xué)生，這是教師教學(xué)過程中必須要注意的問題。如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，應(yīng)用反復(fù)閱讀策略，反復(fù)是學(xué)習(xí)的一個必要過程，沒有反復(fù)就沒有記憶，閱讀同時也是一個記憶性的過程，只有記得多了，記得熟了，才能達(dá)到閱讀的最終目的。反復(fù)同時也是一個對知識咀嚼反芻思考的過程，只有這樣，學(xué)生對看到的和記憶的知識才能深刻理解并應(yīng)用之，所以說要認(rèn)真應(yīng)用反復(fù)閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，應(yīng)用整體感知策略，首先要理解文章的整體內(nèi)容和文章的主題，了解文章的背景以及作者的情況，對這些知識的把握是進(jìn)行閱讀的前提，進(jìn)而可以探究具體的詞語和段落以及寫作方法，從而加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣

閱讀的過程就是一個積累各種知識的過程，閱讀的過程也是一個積累語言能力的過程。語文教學(xué)就是要圍繞語文教學(xué)目標(biāo)加強學(xué)生的語文知識積累，并且要注意對積累的知識進(jìn)行歸類整理；并通過對語文各種知識、能力和方法的整合以及訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文閱讀能力。

實際上，學(xué)生的閱讀時間是有限的，閱讀能力是不足的，因此，學(xué)生的各種知識積累也是有限的，只有讓學(xué)生大量地閱讀，才能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。同時，在閱讀訓(xùn)練時不妨讓學(xué)生從這兩點出發(fā)：一是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地去研讀各種文章，讓學(xué)生自己去體悟、去解讀各類問題；二是在教學(xué)時要應(yīng)用整體感知策略，把握文章的整體內(nèi)容和文章的主題，用心了解文章的背景以及作者的情況。同時也應(yīng)開展多種閱讀訓(xùn)練，如誦讀、文章分析、各種閱讀比賽、寫讀書筆記和讀后感等。

我們教材中所選文章有很多都是經(jīng)典的美文，很有代表性，學(xué)生可以認(rèn)真閱讀這些課文，并通過對這些課文的閱讀理解以及和自己生活的已有經(jīng)驗相結(jié)合來深入理解課文內(nèi)容。同時還必須擴大閱讀面增加閱讀量，要求學(xué)生“養(yǎng)成勤讀書愛看報”的好習(xí)慣，收集各種好文章、好詞語，制作資料卡片，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，多閱讀，多思考，多練習(xí)，這樣學(xué)生的閱讀能力自然就提高了。

四、提高學(xué)生的課外閱讀能力

語文課外閱讀是中學(xué)生提高閱讀能力的重要途徑，同時也可以彌補課堂閱讀之不足，因此，有必要加強課文閱讀并可以給學(xué)生安排一些研究項目，提出一些相關(guān)問題，這包括從尋找問題出發(fā)到解決問題的整個過程，而這也是培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀能力的過程。比如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇課文時，我要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、書籍各種方式查閱研究這篇文章，并提出幾個你認(rèn)為值得關(guān)注的問題，可能這些事情對學(xué)生而言有些不習(xí)慣，可是在整個練習(xí)中，他們學(xué)會了自己去查找資料、整理歸納資料、設(shè)計提綱。又如，我要求大家寫寫關(guān)于《紅樓夢》人物及關(guān)系的自我看法。大家可以就其中的主要人物進(jìn)行分析和研究，可分析其人生，研究其愛情，解析其社會，闡述其命運的偶然性和社會的必然性之聯(lián)系，也可論述他們的人生悲劇性及其根源，尤其是賈寶玉和林黛玉等典型人物的分析。通過以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的這些技能和經(jīng)歷會成為他們一生的財富。

五、全面開展探究性閱讀教學(xué)

探究性閱讀教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)的重要手段之一，在探究性閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注意提升學(xué)生的語文閱讀能力、審美能力和發(fā)散思維能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。在探究性閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生探究的寬松環(huán)境，讓學(xué)生自己去提出問題，思考問題，解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，探究性閱讀教學(xué)方式是提高學(xué)生語文閱讀能力必不可少的一種手段。

荀況說：“積水成淵，蛟龍生焉。”在語文閱讀教學(xué)過程中，我們?nèi)绻嘀匾曢喿x教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，多去尋找嘗試各種各樣的教學(xué)方法，那么就會使廣大學(xué)生的語文閱讀能力得到提高，在整個中學(xué)階段學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力也會使學(xué)生受益終身。