談鉗工銼削課題的教學(xué)體會(huì)

孫凱曄

（鄭州市技師學(xué)院，河南 鄭州 450000）

銼削是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中主要課題之一，是衡量鉗工技能水平高低的主要指標(biāo)之一。銼削就是用銼刀對工件表面進(jìn)行切削加工，使工件達(dá)到所要求的尺寸精度、形位精度和表面粗糙度的加工方法，而平面銼削是銼削工藝的最基本的組織部分。在鉗工操作中，平面銼削的質(zhì)量往往決定了鉗工技能水平的高低，那么怎樣才能使學(xué)生在姿勢的練習(xí)起始階段就產(chǎn)生濃厚的興趣，用較快的時(shí)間掌握銼削姿勢動(dòng)作要領(lǐng)，是教學(xué)過程中實(shí)習(xí)老師要考慮到的最重要環(huán)節(jié)。通過自己在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的體會(huì)是：必須對銼削練習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析并針對這些問題采取相應(yīng)的改正措施，才可達(dá)到達(dá)到事半功倍的效果。

最常見的問題有：銼削動(dòng)作不規(guī)范、銼削的面不平、尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達(dá)不到要求、學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高等問題。

1 銼削動(dòng)作不規(guī)范

在進(jìn)行這個(gè)計(jì)課題時(shí)，老師對銼削的動(dòng)作講解的很到位，很規(guī)范。可是在練習(xí)中，學(xué)生往往動(dòng)作變形，僅僅是靠胳膊上的力量用手推著銼刀來回運(yùn)動(dòng)，而沒有借助全身的力量。這樣做的最大缺點(diǎn)是只靠兩手端銼刀本來就不容易端平，且在練習(xí)過程中容易疲勞。因此在練習(xí)過程中一定要重視銼削動(dòng)作的訓(xùn)練。只有動(dòng)作規(guī)范了，才可以少走許多彎路。正確的方法是：

1.1 站立姿勢

在教學(xué)中用的粉筆在實(shí)習(xí)位置相應(yīng)的位置畫出3條投影線，來固定身體和腳的位置角度。兩腳之間的距離可以用在角度選擇正確后以一個(gè)腳掌的距離來調(diào)整到最佳狀態(tài)。使學(xué)生在簡單的線條提示下順利地掌握住站立的姿勢動(dòng)作。

1.2 銼削過程

銼削動(dòng)作開始時(shí)，身體預(yù)先前傾10°，左腿膝蓋略彎右腿蹬直右腿與上身呈一條直線。銼刀向前運(yùn)行時(shí)，身體是 是以右腳為支點(diǎn)做擺動(dòng)。當(dāng)銼刀行程1/3時(shí)身體前傾15°當(dāng)銼刀行程2/3時(shí)身體前傾18°。在這個(gè)過程中身體帶動(dòng)手臂，手臂帶動(dòng)銼刀。感覺銼刀握住部位力量增加，將全身的力量都集中到手臂上后再開始銼刀運(yùn)行。這樣可以在大運(yùn)動(dòng)量的情況下節(jié)約體力，提高整個(gè)工件的加工速度，確保在細(xì)銼和精修階段操作者的體力及工件的精度。

1.3 回程動(dòng)作

銼刀運(yùn)行到2/3處，手臂帶動(dòng)銼刀向前運(yùn)行，身體回到起步動(dòng)作，傾斜 15°。

教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生首先單項(xiàng)練習(xí)2/3處身體回程與銼刀送出兩組動(dòng)作，然后再練習(xí)兩組動(dòng)作的銜接，最終達(dá)到要求。

2 銼削的面不平

銼削的面不平主要是因銼削時(shí)兩手握銼刀的不平衡和銼削的方法不當(dāng)造成的。

2.1 銼削時(shí)推力主要由右手控制，壓力由兩手控制，其作用是使 銼齒切入金屬表面。由于銼刀兩端伸出工件的長度隨時(shí)都在變化，因此兩手的壓力大小也應(yīng)隨之變化。即兩手壓力對以工件為支點(diǎn)的力矩應(yīng)相等，這是銼刀平直運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。否則銼刀就會(huì)上下擺動(dòng)，銼出的面就不平，產(chǎn)生中凸面。所以在練習(xí)過程中要注意兩手用力變化的協(xié)調(diào)。

2.2 當(dāng)銼削出的面出現(xiàn)扭曲時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生越加工面越扭曲不平，原因是學(xué)生在選擇加工方法時(shí)沒有綜合考慮整個(gè)面的情況去加工造成的，因此在教學(xué)工程中要適當(dāng)加入相關(guān)的工藝知識(shí)。

3 尺寸及形位精度超差和表面粗糙度達(dá)不到要求：

3.1 學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)由于是剛接觸測量，腦子里沒有測量的概念，往往是等到去測量時(shí)尺寸已經(jīng)超差了。因此在練習(xí)過程中要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行測量、針對不同測量階段怎樣進(jìn)行測量。使學(xué)生盡快形成測量的習(xí)慣。

3.2 學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對尺寸要求和形位要求往往是顧此失彼。造成這種狀況的原因是：剛接觸測量，不會(huì)去全面考慮問題，測量不全面。因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面測量的習(xí)慣、綜合去分析判斷問題。

3.3 量具的不正確使用和不正確的測量方法也是造成工件達(dá)不到要求的主要原因之一。在教學(xué)過程中應(yīng)重視量具正確使用方法的知識(shí)講授。

3.4 表面粗糙度達(dá)不到要求往往是在練習(xí)過程中學(xué)生沒有按要求劃分粗、中、細(xì)三個(gè)階段，忽視了銼刀的選擇往往是用一把銼刀貫穿了全過程。在教學(xué)過程中姿勢練習(xí)后要逐步加入相關(guān)的工藝知識(shí)，使學(xué)生了解并逐步掌握這些知識(shí)。

4 練習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高等問題

學(xué)生在剛接觸到銼削課題時(shí)或者是還沒接觸到銼削課題時(shí)，動(dòng)手進(jìn)行操作的積極性很高，但隨著銼削課題的進(jìn)行，當(dāng)練習(xí)的要求逐步提高時(shí)一部分學(xué)生開始出現(xiàn)厭倦情緒。針對目前學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們在安排實(shí)習(xí)課題時(shí)，不能按照原來的老的思路去進(jìn)行，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性、挖掘?qū)W生練習(xí)潛力、讓學(xué)生感興趣這些方面去考慮。安排一些較新穎的練習(xí)件使枯燥的學(xué)習(xí)變成趣味的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)了問題，我們要善于從出現(xiàn)的問題去找原因并采取針對性措施改進(jìn)我們的教學(xué)方法進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

［1］鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國勞動(dòng)出版社,2001,4.

［2］鉗工基本操作技能[M].機(jī)械工業(yè)出版社,1992,7.