中職院校學生流失原因及對策探析

柴 丹

（洪洞縣職業(yè)中學，山西 洪洞 041600）

0 引言

加快發(fā)展中等職業(yè)教育，是實施科教興國戰(zhàn)略的要求，也是教育改革與發(fā)展務必抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線的技能人才和勞動者，近年來，國家出臺許多優(yōu)惠政策，加大中職教育投資，全國各地中職院校紛紛涌現(xiàn)。但中職學生入學后，輟學率偏高，有的學校高達45%以上。如何確保學生招得來留得住，這已經(jīng)成為中職院校必須認真面對的問題。本文通過對中職院校學生流失的問題和原因予以分析，旨在提出對策，為中職教育發(fā)展提供一點建議。

1 中職院校學生流失現(xiàn)狀

近年來，高校不斷擴招，民辦高校的不斷興建，導致普高升溫，沖擊著中職院校的發(fā)展。最近幾年，全國各地均出現(xiàn)中職院校學生流失的現(xiàn)象，該問題主要表現(xiàn)為：學生流失率高，輟學率走高。就本校目前局面而言，09級學生流失率達到30%，10級學生流失率達到35%以上，11級和12級等學生的流失率均達到25%以上。這些數(shù)字觸目驚心，已經(jīng)威脅到中職院校的發(fā)展。學生流失現(xiàn)象大致具有以下規(guī)律：

1.1 主動流失走高

傳統(tǒng)的中職院校學生流失部分原因是因為難以接受學校管理，學校對其予以開除或者是勸其退學。被動退學是以前學生流失的主要原因。但是，目前中職院校的學生流失主要表現(xiàn)為自動退學，主動退學已經(jīng)成為主要的流失原因。

1.2 流失率不斷增高

這幾年最明顯的數(shù)字就是：不斷攀升的流失率，和不斷升高的招生成本。

1.3 集中流失到常態(tài)流失

以前的學生流失主要集中于期初和期末，但是現(xiàn)在的學生流失已經(jīng)成為常態(tài)的學生管理問題，幾乎貫穿于學生教學管理的每一個階段。

2 中職院校學生流失原因分析

2.1 傳統(tǒng)教育思想影響

傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”等教育思想的影響，造成部分基礎較差的畢業(yè)生紛紛就讀高中，千軍萬馬擠獨木橋。其結果是：部分高中生考不上大學，就業(yè)無技術；部分大學生理論與實踐脫節(jié)，動手能力差，沒有實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。這些負面的教育思想導致了初中畢業(yè)生不愿到中職院校學習。

2.2 社會因素

一是中職教育由過去的“精英教育”變成“就業(yè)培訓教育”，就業(yè)方式也由國家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。“中職學生學歷低，素質差”已成為行政、事業(yè)單位將中職院校畢業(yè)生拒之門外的理由。二是企業(yè)用工制度的漏洞，中職生與農(nóng)民工一道務工，待遇沒有多大差別。

2.3 院校因素

一是教學方法傳統(tǒng)，課堂教學難以調(diào)動學生興趣。一些中職教師未能因材施教，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，沒有考慮學生能否接受。同時沒有實現(xiàn)教學統(tǒng)一，難以調(diào)動學生興趣，教學效果較差。二是關心學生不足。部分中職教師對學生生活關心不夠，管理方法沒有適應學生的心理需求，思想工作缺乏創(chuàng)新，高壓式的管理導致部分學生逆反心理，容易輟學。三是學習生活單調(diào)。實踐課程安排過少，缺少豐富的文化體育活動，導致學生趕感到疲倦單調(diào)，容易導致學生的流失。四是就業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)不對口，學非所用，學校無法推薦工作，在社會、在家長、在學生中留下不好的影響，這也是學生流失的主要原因之一。

2.4 家庭因素

一是家庭經(jīng)濟困難。部分學生因交不起學費上不起學，農(nóng)村職校生因家庭經(jīng)濟困難而輟學為數(shù)不少。二是家長錯誤觀念。家長錯誤的教育觀念，導致學校成為保姆的角色。學生只是來混畢業(yè)證。這種教育思想的存在導致家長在學生教育上難以與學校配合，導致學生出現(xiàn)混日子現(xiàn)象的持續(xù)存在，導致部分學生退學。

2.5 學生因素

一是學習目的不明確。部分學生學習目的不明確，學習動力不足，上課無精打采，看小說、玩手機、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事。二是“讀書無用論”的影響。我國每年有不少大學生和中職生找不到工作，而部分其他人通過打工成了富人，這些現(xiàn)象使部分學生產(chǎn)生讀書無用的思想，部分家長也因此思想而讓子女退學打工。

3 中職院校學生流失對策

3.1 在教育體系上，重視中職教育，實現(xiàn)中職和高職的有效對接

從教育體系上，宏觀高度重視中職教育，做好中職與高職的有機對接。中職院?？梢詫崿F(xiàn)到高職院校深造，采取直升、保送、考試等綜合方式實現(xiàn)中職學生的晉升。這樣既可以給學生提供明確的發(fā)展目標，提供實現(xiàn)進一步學習的機會，以提升中職學生的理論和實踐能力。

3.2 完善企業(yè)務工人員準入制度

企業(yè)建立和完善務工人員準入制度，執(zhí)技能證或崗位培訓證上崗，實現(xiàn)同工不同薪，實施技能工資制度，這可以保證全體務工人員的素質，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益。同時體現(xiàn)中職院校學生技能性，體現(xiàn)學有所用和學有不同的教育思想。

3.3 加大學校管理力度

一是建立監(jiān)督部門，實施滿意度測評。中職院校應設立紀檢督查和工作考評處，加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教育教學、學生管理、后勤服務、食堂衛(wèi)生等方面工作進行滿意度測評，并針對學生提出的意見和建議，提出整改措施，調(diào)整工作思路，以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

二是開展教師幫教活動。中職院校應安排教職工與學生結對子，落實幫教責任，聯(lián)系人則經(jīng)常到學生宿舍走一走、看一看，與學生談心，幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過教師幫教，做好學生的思想穩(wěn)定工作，讓學生感到學校不僅是授予知識，而且關愛成長。老師不僅傳道授業(yè)，也培養(yǎng)人格，從而減少流失率。

三是實施學生自我管理。中職院校應該充分發(fā)揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能，通過各種渠道培養(yǎng)學生干部，讓學生實施自我管理。通過學生干部的表率作用，以樹立正氣，形成強大的向上力量和凝聚力，分解轉化后進因素，使學生熱愛學校生活。

3.4 提高教師能力，提升教師魅力

中職教師應該不斷豐富自己的知識面，提升倫理道德修養(yǎng)，提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業(yè)創(chuàng)新實踐的能力。同時，不斷轉變觀念，改進教學方法，才能成為新時代中職學生的信息咨詢者、課程開發(fā)者、生活引導者。教師只有想方設法提高自己能力，不斷提升個人魅力，才可以吸引學生團結學生，才能最大限度的減少學生流失率。

3.5 開展形式多樣的活動

一是進行專業(yè)教育。向學生講清自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、各專業(yè)開設的主要課程及今后的就業(yè)方向；二是典型教育。請已就業(yè)的學生回校給新生現(xiàn)身說法，談談自己在校學習及就業(yè)后的感受和體會；三是就業(yè)形勢教育。對學生進行企業(yè)用工情況和就業(yè)形勢講座，讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業(yè)的關系；四是開展各種專業(yè)技能競賽。開展各種技能競賽，增強學生學習信心，激發(fā)學習興趣；五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、體育比賽、文藝匯演等文體活動，陶冶情操增長才干，讓學生感到校園生活豐富多彩，在校學習其樂無窮。

3.6 優(yōu)化教學管理，提高教學質量

中職院校要嚴格按照《中職教學工作規(guī)范》和《專業(yè)教學指導方案》組織教學，突出專業(yè)技能訓練，以能力為本位深化課程改革。具體措施有：一是實施模塊教學。即根據(jù)崗位技能需要確定各專業(yè)能力模塊，將每門專業(yè)課程內(nèi)容化分為不同模塊，把理論教學與實踐教學融成一體，邊講理論，邊動手訓練，以增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”，快班在教學上加深專業(yè)理論、拓寬知識面，慢班加強動手操作，充分發(fā)揮學生特長，促進學生個性發(fā)展。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體，用理論指導實踐，把一些課程教學移到實驗室、實訓場所，實行教師講與學生練同步進行，讓學生在學中做，在做中學，充分發(fā)揮學生學習主體的積極性和學習興趣，同時通過頂崗實習，提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業(yè)技能培訓和鑒定，讓大多數(shù)學生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書。

3.7 加強校企合作，提升就業(yè)對口率

中職院校在專業(yè)設置、教學內(nèi)容安排上，要根據(jù)社會需要和企業(yè)用工需求，做好規(guī)劃，避免閉門造車，走校企合作、聯(lián)合辦學、工學結合的人才培養(yǎng)路子，做好“訂單培養(yǎng)”，為聯(lián)辦企業(yè)定向培養(yǎng)和持續(xù)輸送畢業(yè)生，讓學生看到就業(yè)的前景，安心在校學習。

解決中職學生流失問題，是一項長期的工作。這個問題的解決需要中職院校不斷調(diào)查研究，根據(jù)不同的對象，制定不同的措施，將中職學生流失率降低到最少的程度，為中等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供建議舉措。

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