知識(shí)鋪路奠基 能力插翅豐羽——試論藝術(shù)類?？粕髮W(xué)語文教學(xué)改革

雷玉梅

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

黨中央、國務(wù)院提出，“十一五”時(shí)期，我國高等教育的任務(wù)是提高高等教育的質(zhì)量，即以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。大學(xué)語文課程是提高大學(xué)生文化素質(zhì)和應(yīng)用寫作能力的主要課程之一。

《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課，同專業(yè)課相比，往往得不到學(xué)生的重視，如果教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)方法不靈活，在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們要加大對(duì)《大學(xué)語文》教學(xué)改革的力度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的依據(jù)

一直以來，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，由于藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性和受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在大學(xué)語文學(xué)習(xí)方面存在著底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。究其原因主要是有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文學(xué)習(xí)并不重要，作為大學(xué)生只要把專業(yè)課學(xué)好就行了；有些學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)所學(xué)的語文知識(shí)已經(jīng)夠用了，大學(xué)沒必要再學(xué)語文了；有些學(xué)生受中學(xué)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了逆反心理，而不愿意再學(xué)語文了。很多藝術(shù)?？茖W(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力比較低，甚至連請(qǐng)假條都寫不明白，更不用說寫大型的會(huì)議通知和畢業(yè)論文等專業(yè)性較強(qiáng)的文體了。實(shí)踐證明：平時(shí)在課堂上應(yīng)用文寫作練習(xí)認(rèn)真而練習(xí)多的同學(xué)在考試的時(shí)候應(yīng)用文就寫得很好，可以得滿分；而平時(shí)在課堂上應(yīng)用文寫作練習(xí)不認(rèn)真而練習(xí)少的同學(xué)在考試時(shí)候應(yīng)用文就寫得不好，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上很容易丟三落四，寫得不成樣子。這些情況都說明我們的大學(xué)語文課程亟需進(jìn)行教學(xué)改革。

藝術(shù)類?？粕脑谛r(shí)間只有短短的三年，大學(xué)語文課的開設(shè)更是只有短短的一年，靠短短的一年時(shí)間的語文課教學(xué)，想讓學(xué)生完成從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，再到應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，很快的提高他們的文化水平和寫作水平，幾乎是不可能的。因此大學(xué)語文教學(xué)要采用“短平快”、“抓主要矛盾”的方法，在提高學(xué)生的文化水平和文化修養(yǎng)的同時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和應(yīng)用文寫作能力，又快又好的為社會(huì)培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型藝術(shù)人才。

2 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的意義

2.1 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才

根據(jù)現(xiàn)在職場的需要，許多用人單位非常需要“一專多能”的實(shí)用型人才，這就要求大學(xué)生們首先要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具備基本的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力和寫作能力。藝術(shù)院校的?？茖W(xué)生基本上都具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而他們欠缺的則是基本的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，尤其是寫作能力。因此，大學(xué)語文改革旨在提高學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力，應(yīng)用文寫作能力，重點(diǎn)是應(yīng)用文寫作能力。

2.2 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生

根據(jù)大多數(shù)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng) “實(shí)用型藝術(shù)人才”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的畢業(yè)生，大學(xué)語文在教學(xué)中要針對(duì)“實(shí)用型’這三個(gè)字下功夫，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力。

2.3 《大學(xué)語文》教學(xué)改革，可以為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

俗話說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。為了使學(xué)生將來能夠順利就業(yè)，成為社會(huì)需要的有用人才，教師在教學(xué)中要加大《大學(xué)語文》改革的力度，要把功夫下在平時(shí)的教學(xué)中，在提高學(xué)生的文化水平和文化修養(yǎng)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，尤其是應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生不但動(dòng)腦思考，更要?jiǎng)邮謱?shí)踐，從而為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

3 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的目標(biāo)

鑒于藝術(shù)院校大學(xué)生人文知識(shí)欠缺，語言表達(dá)能力和寫作能力較弱的現(xiàn)狀，《大學(xué)語文》的教學(xué)改革宗旨就是將大學(xué)語文的“人文性”與“實(shí)用性”溶于一體，在具體的教學(xué)過程中重點(diǎn)突出實(shí)用性。因此，《大學(xué)語文》教學(xué)的改革就是圍繞著通過培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力、語言表達(dá)能力來提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，概括能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生很快掌握日常應(yīng)用文和一般實(shí)用文體的寫作方法，在日常工作和生活中能熟練、高效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作。同時(shí)在教學(xué)中，還要增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)和畢業(yè)后從事各種工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 《大學(xué)語文》教學(xué)改革的主要內(nèi)容

《大學(xué)語文》教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

4.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

?？平逃龖?yīng)立足于服務(wù)社會(huì)，突出辦學(xué)特色，在重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視學(xué)生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康、人際交往等諸多人文精神與行為的培訓(xùn)。而大學(xué)語文課程的選文都注重思想啟迪、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)它還是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。

?？拼髮W(xué)語文在秉承培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，應(yīng)增大提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不但要?jiǎng)邮侄嗑毩?xí)寫作，提高學(xué)生的寫作能力，更要?jiǎng)幽X多思考，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)還要多練習(xí)動(dòng)嘴，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也就是在學(xué)生動(dòng)手寫之前，先要讓學(xué)生把文章的基本格式用語言表達(dá)出來。

大學(xué)語文的改革，改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的較改革前的傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有很大的不同。

改革前的傳統(tǒng)的專科大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：

第一部分是古代文學(xué)部分，主要是重點(diǎn)作家作品賞析（包括作者的生平經(jīng)歷，思想傾向，文學(xué)主張，文學(xué)成就和在文學(xué)史上的地位和影響等）。

第二部分是現(xiàn)代文學(xué)部分，主要是重點(diǎn)作家作品賞析（包括作者的生平經(jīng)歷，思想傾向，文學(xué)主張，文學(xué)成就和在文學(xué)史上的地位和影響等）。

第三部分是應(yīng)用文寫作，主要是常用實(shí)用文體的寫作。

目的是提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，主要側(cè)重于學(xué)生文學(xué)欣賞水平的提高。

三部分所占比例：

第一部分古代文學(xué)部分，占64課時(shí)的八分之四，即32課時(shí)。

第二部分現(xiàn)代文學(xué)部分，占64課時(shí)的八分之三，即24課時(shí)。

第三部分應(yīng)用文寫作，占64課時(shí)的八分之一，即8課時(shí)。

?？拼髮W(xué)語文教學(xué)改革后，大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)代文學(xué)賞析和應(yīng)用文寫作。加大應(yīng)用文寫作課堂實(shí)踐的力度。

目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，同時(shí)兼顧理解能力，概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

兩部分所占比例：

第一部分現(xiàn)代文學(xué)部分，占64課時(shí)的二分之一，即32課時(shí)。

第二部分應(yīng)用文寫作部分，占64課時(shí)的二分之一，即32課時(shí)。

4.2 教學(xué)方法的改革

我們都知道，“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，首先要讓學(xué)生喜歡上語文課，要想讓學(xué)生喜歡上語文課，首先要讓他們對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)欣賞部分的教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)中可以用“全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃教委重點(diǎn)課題《現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)論的研究與實(shí)驗(yàn)——誘思探究教學(xué)深化探索》”中的“創(chuàng)設(shè)意境”法。在上課時(shí)候，教師可以在上課前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入意境，為教師更好的講課打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在講老舍的《駱駝祥子》之前，可以先給學(xué)生播放一段電影《駱駝祥子》中祥子拉車的錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)祥子生活艱辛的意境。

接下來，在教學(xué)中可以采取“橫向比較”的方法以一點(diǎn)帶動(dòng)多點(diǎn)。比如，在講到趙樹理的《小二黑結(jié)婚》中包辦婚姻的時(shí)候，可以把俄國作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》中安娜之所以婚姻不幸福也是因?yàn)樗幕橐鍪怯伤墓脣尠k的這種情況拿來作對(duì)比，使學(xué)生們更好的理解包辦婚姻的危害性。

在教學(xué)中還可以采用“故事穿插法”，把生活中和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事穿插進(jìn)來講，把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民間風(fēng)俗穿插進(jìn)來講。比如在講到趙樹理的《小二黑結(jié)婚》中，二黑和小芹二人反對(duì)封建婚姻，追求自由戀愛的故事時(shí)候，就可以把生活中由于父母包辦婚姻，反對(duì)自由戀愛造成的悲劇的故事穿插進(jìn)來講，使學(xué)生對(duì)封建思想害人的本質(zhì)有一個(gè)更加深刻的理解。

在教學(xué)中還可以采用“穿插視頻法”，把在電影、電視中看到和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事穿插進(jìn)來講。比如，在講到賀敬之的《白毛女》中黃世仁到楊白勞老家要賬時(shí)囂張氣焰的時(shí)候，可以把在電視上看到的黃紅的關(guān)于討賬的小品拿來作對(duì)比，讓學(xué)生們看到不同時(shí)期債務(wù)關(guān)系的變化。

另外，在教學(xué)中還可以采用“穿插歌曲法”，把學(xué)生最喜歡聽的流行歌曲中和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子穿插進(jìn)來講。比如，在講到沈從文的《邊城》中對(duì)山歌的時(shí)候，可以把電影《劉三姐》的歌曲對(duì)唱穿插進(jìn)來，讓學(xué)生們對(duì)南方少數(shù)民族的風(fēng)俗有所了解，以便更好的理解小說的內(nèi)容和含義。

在應(yīng)用文寫作部分教學(xué)中則采用講練結(jié)合，以練為主的教學(xué)方式，以加強(qiáng)課堂練習(xí)的力度。在講授知識(shí)的過程中，針對(duì)應(yīng)用文在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)的一些實(shí)際情況和常見的問題，多舉一些生活中的例子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，分析問題，并進(jìn)而解決問題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講的應(yīng)用文基本知識(shí)和基本格式的理解和掌握。

在寫作練習(xí)的過程中，根據(jù)所給的練習(xí)材料，老師先組織學(xué)生分組討論，接著老師領(lǐng)著學(xué)生理出應(yīng)用文的基本格式；在學(xué)生動(dòng)手寫作之前，先讓學(xué)生把文章的基本格式用語言口頭表達(dá)出來，然后老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作；等學(xué)生寫作完成后，老師組織學(xué)生互評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，力求讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)的東西當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。

4.3 教學(xué)模式的改革

文學(xué)欣賞部分改以往的以老師講授為主變?yōu)橐詫W(xué)生表演為主的教學(xué)模式。我們?cè)谥v課時(shí)候，要發(fā)揮藝術(shù)類院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生帶著問題自學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論老師提出的問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，講詩歌時(shí)候，讓學(xué)生到講臺(tái)上朗讀或朗誦課文；講小說時(shí)候，讓學(xué)生到講臺(tái)上講故事；講戲劇時(shí)候，可以讓學(xué)生把其中的某些片斷提前排好，上課時(shí)候到講臺(tái)上表演。這樣一來，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)改“以講為主為以練為主”的 “1+3”教學(xué)模式（“1+3”即：一分講，三分練）。要求學(xué)生每講完一個(gè)專題就當(dāng)堂完成一個(gè)應(yīng)用文寫作練習(xí)作業(yè)。

4.4 考試方法的改革

傳統(tǒng)的《大學(xué)語文》考核方式，期末試卷所占比重較大，弊端是只局限于學(xué)生的應(yīng)試能力和機(jī)械記憶能力的考核，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的考察?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)改革就是要加大學(xué)生課堂實(shí)踐動(dòng)手能力的考核比重，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。因此，考核方式采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合，比例為6:4。即平時(shí)成績占60%，考核的內(nèi)容主要包括：學(xué)生平時(shí)到課聽課情況、學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)的情況、學(xué)生課外作業(yè)完成情況以及平時(shí)小測驗(yàn)的成績四個(gè)方面，主要考核學(xué)生課堂實(shí)踐的情況。期末成績占40%，采用閉卷考試的方法，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也是以應(yīng)用文的寫作為考核內(nèi)容，具體方法就是給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生現(xiàn)場完成兩個(gè)應(yīng)用文的寫作，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作常識(shí)和寫作技巧的掌握情況。

總之，大學(xué)語文改革不是一朝一夕的事情，也不是一兩個(gè)人所能完成的，它是一項(xiàng)巨大的工程。要想使大學(xué)語文真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，大學(xué)語文教學(xué)需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步的完善和改革，使語文課的教學(xué)成為貫穿人一生的學(xué)科，并且需要大家一起來完成。