課堂因“有效”而精彩
——表格分段式音樂欣賞教學(xué)

陳文潔

關(guān)鍵字：音樂欣賞；表格分段式；有效教學(xué)

“表格”在社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛，很多復(fù)雜的內(nèi)容、手續(xù)等都用表格來處理。如會(huì)計(jì)用的各種帳目、統(tǒng)計(jì)表和各行各業(yè)乃至每個(gè)人都能涉及的個(gè)人簡歷、手冊(cè)等。從出生報(bào)戶口、上學(xué)、工作等都離不開填表。其內(nèi)容清晰、全面完整、一目了然、規(guī)律性強(qiáng)，填寫也很簡單。可見它在社會(huì)生活中的重要性和普遍性。而我就是把表格本身具有的這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到了音樂欣賞教學(xué)中。

“表格分段式音樂欣賞教學(xué)方法”是以表格的形式從整體上將音樂作品分成若干小部分來欣賞和分析，并把對(duì)音樂作品分析的結(jié)果和對(duì)音樂的理解，分門別類地整體展示在已設(shè)計(jì)好的表格里，使它有一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生欣賞、理解音樂、掌握積累知識(shí)等都有很大幫助。以下分別從幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。

一、化整為零有助于解決難點(diǎn)

對(duì)于任何事物都難以從整體的表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征，而表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也往往是片面的、膚淺的，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。只有進(jìn)一步挖掘局部的內(nèi)在特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特性。理解音樂作品也如此。如果讓你完整聽作品四遍，你所理解和分析音樂的深度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如先整體聽一遍，再逐段欣賞分析兩遍，最后再完整聽一遍的效果好。同樣是四遍，但理解的程度卻不同。后者相對(duì)前者較具體細(xì)致、全面深入，同時(shí)也減小了難度。因整體理解的難度在每樂段（或章、句）中得到了分散和緩解。這一欣賞過程符合從個(gè)體到整體、從簡單到豐富的認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的普遍規(guī)律。否則在欣賞較大的音樂作品時(shí)難度就更大了，即便按曲式結(jié)構(gòu)分樂章（或部分）去欣賞，難度同樣較大。因每一樂章（段，句）都有幾層意喻，應(yīng)進(jìn)一步分解成樂段（句）并設(shè)計(jì)出小標(biāo)題來進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能正確理解音樂。如同路標(biāo)正確引導(dǎo)路人一樣。例如《梁?！返恼归_部包括：抗婚一樓臺(tái)會(huì)一哭靈一投墳幾個(gè)情節(jié)。而每樂段又蘊(yùn)含著深層次的音樂形象。如抗婚又包含銅管樂、打擊樂所表現(xiàn)的“強(qiáng)大而殘酷的封建勢力”和小提琴所表現(xiàn)的“英臺(tái)哭訴內(nèi)心哀怨與憤恨”以及這兩種形象的對(duì)抗等幾重含義。只有將其分段單獨(dú)賞析，才能更準(zhǔn)確地體會(huì)出這幾層含義，從而更深刻和具體地理解作品。使難點(diǎn)在每段中逐步得到解決，準(zhǔn)確地理解整部作品的內(nèi)涵。

二、有助于更深刻地理解作品

分段欣賞能逐層深入地理解作品，但如果教師僅一味地口頭講解分析各段的要素是如何如何發(fā)展變化，又是如何構(gòu)成音樂語言表達(dá)音樂形象的，再讓學(xué)生用語言來描述所聽音樂或產(chǎn)生的感想或分析等等，但最終學(xué)生又能理解或記住多少呢？教師無從了解。就像地理教師雖分地區(qū)講各省市地理位置，卻不結(jié)合地圖，僅憑口頭講解，缺乏直觀的視覺記憶來幫助理解，學(xué)生很難掌握。如果音樂欣賞教學(xué)用表格來幫助欣賞分析作品將事半功倍。每段音樂的變化是相對(duì)的，而表格分析的作品更能體現(xiàn)出這一音樂特性。把每段音樂分析結(jié)果或音樂瞬間變化的特點(diǎn)用簡單的符號(hào)（或術(shù)語）記錄在相應(yīng)的空格中，雖然記錄簡單，但每聽一遍都會(huì)有新的感受和認(rèn)識(shí)來補(bǔ)充和豐富它，為下次欣賞和深入理解音樂提供參考。使欣賞成為一個(gè)聆聽、體會(huì)和填空的過程，既簡便準(zhǔn)確又易掌握。同時(shí)又體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)和理解音樂的程度。這是一個(gè)在聽覺上感受，在視覺上記憶認(rèn)識(shí)，在體會(huì)中理解的過程。這一方法較傳統(tǒng)口頭分析作品更全面深刻。學(xué)生容易掌握，教師易于評(píng)估操作。

三、表格分段式欣賞教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在音樂教學(xué)中表格內(nèi)容的設(shè)定，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生程度等實(shí)際情況來更換或增減，不可千篇一律，要靈活而有針對(duì)性地使用。當(dāng)音樂作品較長且分析的內(nèi)容又多時(shí)，一節(jié)課就只能賞析一部分（或樂章樂段），其余音樂和表格下次再接著賞析填寫，最后仍是一個(gè)完整的作品分析圖表，絕不失表格和作品的完整性。即“縱向分解使用表格”；如果想一節(jié)課就賞析一部大的完整作品，每段就應(yīng)分析一兩個(gè)有突出作用的知識(shí)或音樂形象。例如：引子只體會(huì)意境；呈示部只分析旋律或情緒的特點(diǎn)；展開部各段只分析速（力）度變化或演奏樂器及音樂形象……等。每樂段（樂章）都要有分析的重點(diǎn)，這樣就可以欣賞完一部大作品。即“斜向或曲線使用表格”；如果要想了解一個(gè)知識(shí)在全曲中是如何變化和作用的，就可體會(huì)分析同一知識(shí)在每樂段的發(fā)展變化情況，并填于表中，便于對(duì)比分析，即“橫向分解使用表格”；還可以將幾個(gè)作品分析的圖表展示出來，進(jìn)行對(duì)比欣賞和分析，體會(huì)不同的音樂形象，即“整體使用表格”。如何使用表格要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。

表格填寫形式，老師也應(yīng)靈活掌握，師生可共同賞析討論來填寫；或老師將分析填寫好的表格展示給學(xué)生，讓其在音樂中感受或體會(huì)；或以問題形式和考查測試形式讓學(xué)生在聆聽音樂時(shí)尋找答案來自行填寫；或幾種形式交叉填寫。這要根據(jù)實(shí)際情況來靈活掌握。以上是筆者在多年教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，需要進(jìn)一步提高和完善，望給予指導(dǎo)和幫助。