體育教學(xué)中教師如何提高動(dòng)作示范的正確性①

徐貞華

(浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江衢州 324022)

體育教學(xué)中教師正確的動(dòng)作示范,既可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受,提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,有利于形成正確的動(dòng)力定型。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極參與、躍躍欲試的心理體驗(yàn),以保證教學(xué)任務(wù)的完成。因而,提高教師動(dòng)作示范的正確性顯得尤為重要。

1 正確示范的重要性

1.1 正確示范能力是體育教師的基本功

動(dòng)作示范是體育教師和學(xué)生溝通的橋梁是體育教師傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能最重要的,也是最基本的教學(xué)手段,是體育教師必備的基本功,也是體育學(xué)科有別于其他學(xué)科教師的重要能力。因此,正確的示范能力是體育教師不可缺少的教學(xué)技能。教師的教學(xué)示范有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立教師威信。

1.2 正確示范是學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)作的基礎(chǔ)

學(xué)生通過對(duì)教師正確的動(dòng)作示范的觀察,在大腦中形成清晰的記憶表象,建立起正確的動(dòng)作概念。體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范讓學(xué)生欣賞教師優(yōu)美動(dòng)作的同時(shí),還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性,有利于形成正確的動(dòng)作概念,為形成正確的動(dòng)力定形打好基礎(chǔ)。

2 體育教師如何提高動(dòng)作示范的正確性

2.1 教師示范要把握節(jié)奏,快慢有度

教師要注重對(duì)示范節(jié)奏的把握。在體育教學(xué)中有的動(dòng)作宜快不宜慢,如站立式起跑、立定跳遠(yuǎn)等的動(dòng)作示范;有的屬于宜慢不宜快,當(dāng)技術(shù)動(dòng)作比較難,學(xué)生技術(shù)水平又不高時(shí),教師要注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)示范;慢速示范多次示范讓學(xué)生觀察的更加仔細(xì)。這樣能幫助學(xué)生較好地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。特別是在示范新動(dòng)作時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地突出動(dòng)作的要點(diǎn),并盡可能的放慢速度,讓他們把注意力集中到示范動(dòng)作的主要特點(diǎn)上,看清楚動(dòng)作的結(jié)構(gòu)形成新的視覺表象建立新的動(dòng)力定型;有的要快慢結(jié)合,如在示范跨越式跳高:首先做一次快速完整而連貫的示范,給學(xué)生一個(gè)完整的跨越式跳高技術(shù)概念;其次用慢速示范,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察教師起跳時(shí)兩腿的擺動(dòng)技術(shù);最后是快速示范,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察教師起跳過桿的動(dòng)作。通過快慢結(jié)合的示范讓學(xué)生更好更快的掌握動(dòng)作技術(shù)。

2.2 教師示范要化難為易,循序漸進(jìn)

體育教師在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí),要根據(jù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況,從實(shí)際出發(fā),因材施教,而且根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)和可接受性的教學(xué)原則,靈活多樣地采用多種教法,化難為易。在講解時(shí)盡量運(yùn)用簡單易懂的語言進(jìn)行形象化講解,傳授較復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué)手段,也可將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣,以幫助理解,加深記憶。例如:在進(jìn)行體操前滾翻動(dòng)作時(shí),將整個(gè)動(dòng)作過程整理成“含胸收腹要低頭,手撐滾動(dòng)身似球”?？谠E與實(shí)際動(dòng)作相結(jié)合這樣可以收到更好的效果。另外在教學(xué)中應(yīng)多安排一些簡單易做,能激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)內(nèi)容,選擇多樣化的練習(xí),對(duì)學(xué)生身體影響要全面,即有動(dòng)力性的又有靜止性的,既有個(gè)人的又有集體的,既有徒手的又有帶器械的,經(jīng)常有目的的變換一些練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式,防止長時(shí)間的單一練習(xí)。同時(shí),重視應(yīng)用形象化的直觀教學(xué)方法。在體育教學(xué)中注重精講多練,復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作教師要講明要領(lǐng),簡單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教師要給學(xué)生學(xué)練的空間。如立定跳遠(yuǎn),運(yùn)動(dòng)過程的直觀性很強(qiáng),學(xué)生只要認(rèn)真觀察,就能很快地掌握;又如排球墊球,運(yùn)動(dòng)過程比較復(fù)雜,教師必須示范與講解相結(jié)合便于學(xué)生學(xué)練。

2.3 教師示范要點(diǎn)面結(jié)合,顧全大局

教師動(dòng)作示范的效果受示范位置與方向的影響。教師的示范位置應(yīng)根據(jù)學(xué)生隊(duì)形,動(dòng)作的性質(zhì)以及安全的要求點(diǎn)面結(jié)合,顧全大局。示范前,還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求,教師示范的這個(gè)“點(diǎn)”要照顧到學(xué)生觀察動(dòng)作的各個(gè)“面”。在實(shí)踐中常采取的有正面、側(cè)面、背面以及鏡面示范等方法。教師示范時(shí)所處的“點(diǎn)”是學(xué)生形成視覺表象的一個(gè)最基本的因素。示范位置“點(diǎn)”的準(zhǔn)確與否直接影響學(xué)生視覺觀察的“面”,進(jìn)而影響著動(dòng)作技能的形成。在示范前,要注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求,要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作角度。講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。如:正南、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在示范中,為了顯示前后動(dòng)作,可采用側(cè)面示范。如:排球的正面雙手墊球的全身協(xié)調(diào)動(dòng)作是向前“蹬、提、送”,用力不協(xié)調(diào)動(dòng)作是前腿往后伸直、屁股往后移等。為了顯示動(dòng)作鏡面示范,做動(dòng)作時(shí)要和學(xué)生做的動(dòng)作左右相反,如:廣播體操等。因此,老師在示范時(shí)首先要考慮自己所在的位置,必須讓前后左右的同學(xué)都能看清楚,否則示范的再好也是枉然。

2.4 教師示范要整分結(jié)合,清晰有道

教師的示范應(yīng)根據(jù)教學(xué)的順序和教學(xué)任務(wù)做到整分結(jié)合,清晰有道。在傳授新教材的教學(xué)過程中,開始應(yīng)做完整示范,旨在給學(xué)生一個(gè)整體感,給學(xué)生形成動(dòng)作形象建立新技術(shù)的概念。然后再分解示范,讓清晰的觀察到動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。如蹲踞式跳遠(yuǎn),教師可先做完整示范,然后再根據(jù)蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分成四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié):助跑—起跳—騰空—落地的要求進(jìn)行分解師范。為了使學(xué)生更好地把握各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接和各環(huán)節(jié)間的關(guān)系,在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)姆纸馐痉?以利于學(xué)生準(zhǔn)確的把握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)在教學(xué)的過程中為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己去做動(dòng)作、自己練習(xí),對(duì)動(dòng)作進(jìn)行探究、思考。之后教師再整分結(jié)合示范,學(xué)生就馬上體會(huì)到自己的技術(shù)動(dòng)作和教師的技術(shù)動(dòng)作有什么區(qū)別。明白自己的動(dòng)作對(duì)在哪里,錯(cuò)在哪里,和教師的動(dòng)作差別多少,在接下來的學(xué)習(xí)過程中就能更積極、主動(dòng)、認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作示范。

2.5 教師示范講練結(jié)合,互相補(bǔ)充

講解是教師在教學(xué)中運(yùn)用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等,以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的全過程。在日常體育教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作,教師不僅需要進(jìn)行正確的示范,而且需要進(jìn)行必要的講解。一般來講,只有講解沒有示范,學(xué)生只能得到一個(gè)抽象的概念,而只有教師的示范沒有講解,學(xué)生只能看到一個(gè)具體的動(dòng)作形象,所以教師的講解與示范在體育教學(xué)中是不可分割的一個(gè)整體,兩者的關(guān)系非常緊密的,它們互相補(bǔ)充,不可偏廢。

3 體育教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)

3.1 根據(jù)教材做到因材施教,根據(jù)學(xué)情做到因人施教

正確的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是動(dòng)作過難,超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍,就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān),從而減低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性;但是動(dòng)作過易,則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象。因此教師在動(dòng)作示范前,必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解,對(duì)于個(gè)別帶有危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作,在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度,以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣,動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn),吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。

3.2 要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)

每個(gè)教材都有重點(diǎn)和難點(diǎn),如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,正確的動(dòng)作示范和準(zhǔn)確的講解,可以正確地突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以提高學(xué)生練習(xí)的目的性和實(shí)效性。如:新授內(nèi)容“足球腳背內(nèi)側(cè)踢球”的教學(xué)中,學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師集中進(jìn)行正確的示范和要點(diǎn)的講解,突破教學(xué)中的重難點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)練習(xí)中動(dòng)作的正確性。

3.3 要防止過度示范

教師動(dòng)作示范的次數(shù)并非越多越好。在體育課堂上,教師的動(dòng)作示范要根據(jù)具體條件、動(dòng)作的難易程度以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度合理進(jìn)行。在學(xué)生的模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師給予適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo),要把更多的時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中掌握動(dòng)作。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)中,要使學(xué)生形成一定的技能,必須使學(xué)生先獲得清晰、精確的視覺表象,視覺表象愈清晰、正確,愈能促進(jìn)動(dòng)覺表象的明確化,練習(xí)的效果就愈好,因而示范的作用在體育教學(xué)中就顯得至關(guān)重要,所以體育教師在體育教學(xué)中一定要把好示范關(guān)。作為一名體育教師,我們要充分展示運(yùn)動(dòng)的魅力,讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的魅力中,獲得美的享受。

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