最優(yōu)化模式下高校競技陀螺運(yùn)動特色教材開發(fā)研究*

蒙 軍 韋光輝 劉朝猛

（廣西民族師范學(xué)院體育與健康教育系，廣西 崇左 532200）

自從1995年陀螺運(yùn)動在昆明舉行的第五屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會上被列為全國少數(shù)民族運(yùn)動會的比賽項目以來, 陀螺運(yùn)動就具備了一般體育項目的競技性，由于政府部門的支持與社會各界的重視等原因，競技陀螺運(yùn)動在全國各地得以蓬勃開展，并且在高校也爭得了一席之地，在陀螺運(yùn)動民間基礎(chǔ)較好的廣西各高校更是開展得較為普及。然而，即便是在開展情況較好的廣西高校，陀螺運(yùn)動的教學(xué)也是面臨與其他民族傳統(tǒng)體育項目相同或相似的尷尬境地，其課程體系的構(gòu)建也處于初級階段。因此，尋找合適的教學(xué)模式并開發(fā)相應(yīng)的教材亦是陀螺運(yùn)動在高校進(jìn)一步發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

巴班斯基指出:“教學(xué)方法的本質(zhì)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動和教師相應(yīng)的活動的邏輯程序和心理方面，教學(xué)效果由學(xué)習(xí)方式和教授方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定?！盵1]

他提出了教育過程的最優(yōu)化理論，認(rèn)為要想使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化就必須根據(jù)教學(xué)活動自身的特點(diǎn)分析組成體育教學(xué)過程的基本因素,從組成因素出發(fā)以遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律為基準(zhǔn)在動態(tài)變化的教學(xué)過程中貫徹實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)也屬于這個范疇。巴班斯基的最優(yōu)化理論引起了教育理論界的巨大轟動，在體育教育界也有許多運(yùn)動項目的教學(xué)引入了這種教學(xué)模式，并取得一定程度的成效。借鑒于其他體育項目引入最優(yōu)化教學(xué)模式的成效，在高校開展有一定普及程度的陀螺運(yùn)動也應(yīng)該大膽嘗試引入這種新型、有效的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)之上，以巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)桂西南邊境民族地區(qū)高校的特色開發(fā)相應(yīng)的特色課程與特色教材，無疑對于競技陀螺運(yùn)動在桂西南高校的進(jìn)一步開展與競技陀螺文化的進(jìn)一步傳播有著積極而顯著的意義。

1 陀螺運(yùn)動概述

陀螺運(yùn)動作為一項古老的中國民間體育娛樂活動，可以從古代的一些記載中發(fā)現(xiàn)對它的描述。據(jù)資料顯示，仰韶文化時期出土的文物中有一個陶陀螺，距今已有 4000 多年歷史。我國有關(guān)陀螺最早的記載在宋朝，是一種類似陀螺的玩具，叫作“千千”。[2]“千千”是個長約三公分針形物體，放在象牙制的圓盤中，用手?jǐn)Q著旋轉(zhuǎn)，比賽誰轉(zhuǎn)得最久。這是當(dāng)時嬪妃宮女，用來打發(fā)深宮內(nèi)無聊時光的貴族游戲?！巴勇荨边@一名詞，最早出現(xiàn)在明朝。明代劉侗、于奕正《帝經(jīng)物略·二春場》載:“陀螺者，木制，如小空鐘，中實(shí)而無柄。繞以鞭繩，卓于地，爭制其鞭……”。隨著社會的發(fā)展，陀螺在各地的發(fā)展也是形態(tài)各異，玩法多樣，其中在西南少數(shù)民族中比較盛行的是打陀螺。由于打陀螺具有對抗性，又有娛樂性，同時能增強(qiáng)人的體質(zhì)，因此在第一屆至第四屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會上被列為表演項目，1994 年國家體委、國家民委把打陀螺列為第五屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會的競賽項目。

抽陀螺是我國北方地區(qū)的主要玩法，而打陀螺則是南方地區(qū)的主要玩法，即一人旋放陀螺，另一人將自己繞好的陀螺撞擊對方的陀螺，使之停轉(zhuǎn)或破裂。打陀螺在廣西、云南、貴州等地開展得較為普遍。特別是廣西的瑤族人民最喜歡這項活動，不論男女老少，春夏秋冬，打陀螺成了瑤族人的一種娛樂方式。[3]

2 高校競技陀螺運(yùn)動教材存在的問題

近年來，湖南、廣西、貴州、云南等省的多所高校和中小學(xué)都開設(shè)了民族體育這門課程，在這門課程中，陀螺無疑是主要民族體育項目之一。許多高校也十分重視民族體育教材建設(shè)，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的民族體育類教材，但到目前為止，還沒有專門的陀螺教材，在現(xiàn)有的民族體育類教材中，陀螺只是作為某一章節(jié)出現(xiàn)，雖然現(xiàn)有的陀螺資料能夠基本滿足師生對陀螺運(yùn)動的了解，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)陀螺運(yùn)動教學(xué)發(fā)展的需要，而且當(dāng)前教材的建設(shè)也存在著許多問題。

2.1 教材內(nèi)容陳舊落后

目前，還沒有專門的陀螺運(yùn)動教材，現(xiàn)有的有關(guān)陀螺技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的內(nèi)容都只是民族體育類教材的某一章節(jié)，所以導(dǎo)致現(xiàn)有的教材內(nèi)容陳舊落后、簡單、針對性不強(qiáng)，新的技戰(zhàn)術(shù)在現(xiàn)有的教材中體現(xiàn)的不夠。競技陀螺運(yùn)動是少數(shù)民族競技體育的主要項目之一，在現(xiàn)有的全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會中，競技陀螺屬于正式比賽項目，競技陀螺運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容隨著競技陀螺運(yùn)動比賽規(guī)模的變大而不斷的變化。而目前所使用的教材還是以前固定化的模式，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)行競技陀螺運(yùn)動發(fā)展的實(shí)際情況，就目前的技戰(zhàn)術(shù)而言，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識和技能與大型競技陀螺賽事進(jìn)行“零對接”。實(shí)踐證明，要使高校培養(yǎng)的運(yùn)動員具備現(xiàn)代競技陀螺的適應(yīng)能力，就必須使學(xué)校所學(xué)與高規(guī)格競技陀螺比賽的需求相一致，最大限度地追求學(xué)生競技陀螺技戰(zhàn)術(shù)的前沿化。在教材具體內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)出教材內(nèi)容的新穎性和及時性。因此在教材內(nèi)容的組織上應(yīng)貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)代競技陀螺運(yùn)動的知識和能力點(diǎn)的要求，以現(xiàn)代競技陀螺競賽為體系將基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.2 教材的體系結(jié)構(gòu)不利于課程的學(xué)習(xí)與技能的掌握

“學(xué)科課程有很強(qiáng)的科學(xué)系統(tǒng)性，內(nèi)容面面俱到，過于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用，忽視了實(shí)踐技能教學(xué)，這與職業(yè)教育的方向相悖?！盵4]現(xiàn)有的教材沿襲了傳統(tǒng)編寫模式，其內(nèi)容主要是簡單地介紹了陀螺的概述、打陀螺的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)、打陀螺的競賽規(guī)則及場地器材等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然能夠滿足一般教學(xué)，但是缺乏時代性、實(shí)用性，教材內(nèi)容與現(xiàn)代競技陀螺所需求的知識能力結(jié)構(gòu)仍有較大差距。高校競技陀螺運(yùn)動特色教材在體系結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從簡單的介紹式教學(xué)轉(zhuǎn)為以現(xiàn)代競技陀螺相關(guān)理論為指導(dǎo)，樹立理論結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)代理念。使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中就能了解到現(xiàn)代競技陀螺運(yùn)動的發(fā)展歷程及現(xiàn)代基本技能，體現(xiàn)出陀螺教學(xué)的現(xiàn)代性、實(shí)用性觀念亟需進(jìn)入教材。打破傳統(tǒng)簡單介紹基本知識體系的章節(jié)，在編寫形式上注重創(chuàng)新，教材建設(shè)的內(nèi)容以基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的漸進(jìn)過程來編排。

3 開發(fā)最優(yōu)化模式下高校競技陀螺運(yùn)動特色教材的基本思路

3.1 教材結(jié)構(gòu)要與課程類型相一致

教材與課程的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的，教材的結(jié)構(gòu)模式往往收課程類型的影響和制約。因此，在制定陀螺競技運(yùn)動的特色教材開發(fā)時，應(yīng)該充分考慮到課程類型和教材結(jié)構(gòu)模式相一致的問題。在教材建設(shè)中，為了加快教材更新速度，可以建立教材反饋機(jī)制，教材反饋主要是建立教材的使用者（包括教師、學(xué)生、教練員）、編審者、出版者三者之間的信息反饋，三者之間信息交流的渠道暢通，才能對正在使用的教材及時提出修改意見和建議，便于教材知識的不斷更新和完善。

3.2 教材結(jié)構(gòu)要與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)是競技陀螺運(yùn)動教育的又一重要特色，競技陀螺運(yùn)動特色教材建設(shè)既要在內(nèi)容上滿足實(shí)踐教學(xué)需要，又要從結(jié)構(gòu)上便于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。在教材開發(fā)過程中，打破傳統(tǒng)的教材選用模式，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代陀螺教學(xué)的需要，增強(qiáng)教材選用的靈活性，進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)沒計。目前高校陀螺教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)模式較為靈活多樣，有的教材注重理論教學(xué)，將陀螺運(yùn)動的基本概述和參賽規(guī)則作為重點(diǎn)；有的教材注重技術(shù)教學(xué)，主要介紹了放陀技術(shù)和打陀技術(shù)，但是這些技術(shù)都是傳統(tǒng)的打法；有的教材將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合編成一冊，但是兩者只是簡單的介紹。競技陀螺運(yùn)動特色教材的編寫應(yīng)該以優(yōu)化教學(xué)為主要模式，注重理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，并及時反映出現(xiàn)代陀螺比賽中的先進(jìn)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為培養(yǎng)優(yōu)秀陀螺人才為最終目標(biāo)。

3.3 教材結(jié)構(gòu)要與教學(xué)方法改革相適應(yīng)

教學(xué)方法改革是競技陀螺運(yùn)動教材突出特色的重要途徑。教學(xué)方法改革主要目標(biāo)是體現(xiàn)陀螺教學(xué)的最優(yōu)化，隨著現(xiàn)代競技陀螺技戰(zhàn)術(shù)的不斷創(chuàng)新，教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面也要與之相適應(yīng)。此外，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用對陀螺特色教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)，為給學(xué)生一個直觀的視角效果，在陀螺教學(xué)中必須適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教材中可以體現(xiàn)出以文字教材為核心，組建以現(xiàn)代電子教學(xué)媒體為輔的多媒體教材體系。

再者，教材編寫組成員應(yīng)該適時的安排專業(yè)改革調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括陀螺人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、陀螺技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展趨勢、人才需求狀況等。調(diào)研的對象包括各運(yùn)動隊的教練員、運(yùn)動員以及高校陀螺高水平運(yùn)動隊。通過系列調(diào)研，確定教材編寫的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向和課程改革的思路等。教材的編寫以此為出發(fā)點(diǎn)，遵從陀螺運(yùn)動技能發(fā)展的基本規(guī)律，既能保證理論和實(shí)踐這兩部分內(nèi)容的充分銜接，體現(xiàn)競技陀螺運(yùn)動教材的科學(xué)性和特色性，又能根據(jù)陀螺技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢，及時將比賽中產(chǎn)生的新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)補(bǔ)充進(jìn)來，體現(xiàn)了高校陀螺教學(xué)的開放性和適時性。

4 把握最優(yōu)化模式下高校競技陀螺運(yùn)動特色教材編寫的要點(diǎn)

4.1 用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識

工作任務(wù)是教材編寫的核心，專業(yè)知識是圍繞工作任務(wù)完成的需要合理地延伸出來的。工作任務(wù)的選取成了教材的核心要素，表面看起來似乎并不難，其實(shí)不然。一旦著手教材的編寫就會發(fā)現(xiàn)，對于工作任務(wù)過于籠統(tǒng)的描述，不僅使得授課教師難以把握教學(xué)環(huán)節(jié)，而且會使得工作任務(wù)環(huán)節(jié)被龐雜的知識所淹沒，難以突出其在教材中的核心地位。專業(yè)知識與工作任務(wù)之間的關(guān)系是焦點(diǎn)與背景的關(guān)系，工作任務(wù)處于焦點(diǎn)位置，而專業(yè)知識處于背景位置。工作任務(wù)的實(shí)踐操作過程必須嚴(yán)格、完整、正確、規(guī)范，必須在真實(shí)的環(huán)境中去完成。在《競技陀螺運(yùn)動特色》教材編寫中，由于培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代競技陀螺暈的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)中體現(xiàn)出現(xiàn)代競技陀螺的教學(xué)比賽環(huán)境為選取的工作任務(wù)使得學(xué)生既能在真實(shí)的比賽情境下學(xué)習(xí)陀螺的基本技能和基本戰(zhàn)術(shù)，又能獲得相關(guān)的理論知識，為其今后勝任相關(guān)的工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 把握由易到難的原則

在選取工作任務(wù)時，必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即由簡單到復(fù)雜，由小到大，由少到多的原則。只有這樣，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才會循序漸進(jìn)、逐步深入。任務(wù)之間可以有適當(dāng)?shù)闹丿B，但任務(wù)之間是一個遞進(jìn)的關(guān)系。在《競技陀螺運(yùn)動特色》教材編寫的過程中，關(guān)于現(xiàn)代競技陀螺運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀及基本理論知識可以作為本書的先行任務(wù)，在進(jìn)行現(xiàn)代競技陀螺的基本規(guī)則和場地器材的介紹任務(wù)，最后進(jìn)行陀螺基本技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會有明確的目標(biāo)并具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

5 結(jié)語

陀螺最優(yōu)化教學(xué)的教材建設(shè)是引領(lǐng)陀螺教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，如果高校競技陀螺運(yùn)動教材建設(shè)的短板問題得不到有效解決，就不能解決高校最優(yōu)化教學(xué)改革現(xiàn)存的絕大多數(shù)問題。隨著我國教育改革的不斷深入，教材建設(shè)作為人才培養(yǎng)模式改革的一個重要部分，也在迅速向前發(fā)展。因此，就競技陀螺運(yùn)動而言，只有把高校陀螺教學(xué)實(shí)踐的改革及建設(shè)和相關(guān)教材的改革及建設(shè)結(jié)合起來，才能推進(jìn)現(xiàn)代競技陀螺運(yùn)動的深入與發(fā)展。

[1]劉昕.巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化思想[J].中國學(xué)校體育,2000,5.

[2]秦?zé)樒?周創(chuàng).論陀螺運(yùn)動的歷史演變及其發(fā)展現(xiàn)狀[J].河池學(xué)院學(xué)報,2011,4:97-101.

[3]鄭建芝,王一文.陀螺運(yùn)動項目作為貴州省中小學(xué)校本課程資源的現(xiàn)實(shí)意義[J].凱里學(xué)院學(xué)報,2011,2:160-162.

[4]曹雅麗,韓玉芬等.《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》工學(xué)結(jié)合特色教材開發(fā)的研究[J].科技信息，2011,21:663-664.