有效發(fā)展學(xué)生“頭手倒立”能力的教與學(xué)

姚立明，盧 俊

（1.浙江省湖州市第八中學(xué)，浙江 湖州 313000；2.浙江省湖州市白雀學(xué)校，浙江 湖州 313000）

1 “頭手倒立”的教材分析

“頭手倒立”屬于技巧運(yùn)動(dòng)中的靜止平衡類(lèi)教材，是指用手和頭支撐使人體倒置的靜止動(dòng)作，與人體正常的姿態(tài)恰恰相反，同時(shí)伴有一定的危險(xiǎn)性，因此“頭手倒立”這個(gè)教材成了體育教學(xué)中的“攔路虎”。為了教好這個(gè)教材，我們進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐與研究。頭手倒立動(dòng)作的關(guān)鍵在于合理調(diào)整身體各部位的相互位置，使身體重心的垂線位于支撐面的范圍之內(nèi)。支撐面大，穩(wěn)定度大，支撐面小，穩(wěn)定度小。支撐面不僅包括支撐點(diǎn)的接觸面積，同時(shí)也包括支撐點(diǎn)邊緣所圍成的空間。因此，在頭手倒立時(shí)要求五指分開(kāi)手掌外旋就是以這個(gè)原理為根據(jù)的。頭手倒立屬于支撐面大、身體重心位置較低的動(dòng)作，比較容易保持身體的穩(wěn)定，在教學(xué)中要求頭手倒立時(shí)，頭和手組成“等邊三角形”，目的也是為了增大支撐面。

從頭手倒立的動(dòng)作結(jié)構(gòu)來(lái)看，身體的重心落在支撐面內(nèi)，動(dòng)作是否穩(wěn)定平衡，對(duì)練習(xí)者的力量和空間感要求較高。尤其是初學(xué)者在進(jìn)行頭手倒立時(shí)，最大的問(wèn)題是沒(méi)有方位感，不知道應(yīng)該怎樣用力，向什么方向用力，無(wú)法完成頭手倒立動(dòng)作。在體育教學(xué)中，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡快掌握頭手倒立技術(shù)動(dòng)作？筆者經(jīng)過(guò)對(duì)頭手倒立的反復(fù)教學(xué)與探索，改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2 “頭手倒立”的動(dòng)作方法

從蹲撐開(kāi)始，兩手和前額撐墊成等邊三角形，兩手撐地用力，提臀，接近垂直部位時(shí)，一腿上舉，另一腿蹬地，兩腿并攏、展髖，身體挺直，體重均勻地落在兩臂和前額上。稍作停留，兩手用力推撐，迅速低頭屈體團(tuán)身，向前滾翻成蹲立。

3 “頭手倒立”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩手和前額成等邊三角形撐地，緊腰提臀。教學(xué)難點(diǎn)：舉腿與展髖的配合。

4 保護(hù)與幫助

（1）對(duì)初學(xué)者的保護(hù)與幫助方法：保護(hù)者站在練習(xí)者的前方，前后分腿站立，上體前傾，兩手扶其大腿并用膝頂住練習(xí)者的腰部，助其成頭手倒立，然后兩手換扶小腿，幫助控制重心。（2）對(duì)稍有基礎(chǔ)者的保護(hù)與幫助方法：保護(hù)者站在練習(xí)者的側(cè)面，左右分腿站立，一手托其擺動(dòng)腿用力向上擺起，另一手扶其臀部，幫助調(diào)節(jié)重心，防止倒立前翻。（3）自我保護(hù)的方法：當(dāng)身體重心前移失去平衡時(shí)，立即推墊，迅速低頭、屈體、團(tuán)身向前滾翻。（4）加強(qiáng)對(duì)練習(xí)者髖部的保護(hù)與幫助：髖部是學(xué)生做頭手倒立時(shí)維持身體平衡的重要部位，是身體上下肢連接的中樞，學(xué)生做頭手倒立時(shí)髖部是否到位和穩(wěn)定對(duì)完成頭手倒立的質(zhì)量具有一定的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)者髖部的保護(hù)與幫助是非常重要的。保護(hù)者站在練習(xí)者的側(cè)前方，左右分腿站立，兩手扶其臀部，幫助調(diào)節(jié)重心，維持身體平衡。

5 教學(xué)步驟與學(xué)練方法

（1）體會(huì)直立時(shí)身體姿態(tài)的感覺(jué)。讓學(xué)生在立正的同時(shí)盡力提踵，并保持閉氣，教師用直觀形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)人體成為一個(gè)圓柱體時(shí)的感覺(jué)，再讓學(xué)生前額朝上和將兩手屈臂向前上方舉時(shí)全身都會(huì)用力的感覺(jué)，同時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)一步引導(dǎo)，當(dāng)頭和手組成“等邊三角形”撐地成倒立時(shí)，身體也要保持這樣的感覺(jué)和姿態(tài)，就能完成頭手倒立的技術(shù)動(dòng)作了。（2）靠墻或有人扶持的頭手倒立，提高倒立能力和人體在倒立時(shí)的定向能力。（3）固定頭、手和臀部的位置，從屈體頭手倒立開(kāi)始做改變各種姿勢(shì)和條件的頭手倒立，提高穩(wěn)定性和控制身體重心的能力。例如，一腿觸墊頭手倒立；屈腿——屈體變換。（4）在倒立架上練習(xí)，讓其感受頭手倒立時(shí)身體姿態(tài)和空間感覺(jué)。（5）讓學(xué)生將腳尖靠在單杠上做頭手倒立（保護(hù)者幫助扶持練習(xí)者把腳放好），使其體會(huì)緊腰、展髖、繃腳尖的技術(shù)動(dòng)作。（6）有人扶持的頭手倒立，扶持人逐漸減少對(duì)練習(xí)者的助力，使其能獨(dú)立完成頭手倒立。（7）在同伴幫助下完成頭手倒立動(dòng)作。（8）頭手倒立后可用前滾翻結(jié)束動(dòng)作。（9）技術(shù)水平好的學(xué)生可選做兩腳同時(shí)蹬離地面，舉臀、屈腿，成屈腿頭手倒立，當(dāng)身體站穩(wěn)后，兩腿再伸直上舉成標(biāo)準(zhǔn)的頭手倒立。（10）采用競(jìng)賽法，比一比哪位學(xué)生獨(dú)立完成頭手倒立的時(shí)間長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。（11）發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)：抱腿仰臥起坐； 俯臥兩手放頭后挺身；靠墻頭手倒立計(jì)時(shí)；有人幫助的頭手倒立推起成手倒立。

6 易犯錯(cuò)誤及糾正方法

（1）蹬腿用力過(guò)大或過(guò)小。讓學(xué)生在保護(hù)下或靠著墻進(jìn)行蹬腿練習(xí)。（2）倒立起不來(lái)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)手臂力量的素質(zhì)練習(xí)；讓學(xué)生在保護(hù)下進(jìn)行蹬腿、移髖練習(xí)；保護(hù)者站在練習(xí)者的前方或前側(cè)方，兩手扶其髖幫助成頭手倒立。（3）倒立停不住。保護(hù)者站在練習(xí)者的前方，兩手扶其雙腿幫助成頭手倒立；靠著墻或器械練習(xí)頭手倒立。

7 注意事項(xiàng)

完成頭手倒立動(dòng)作要注意以下幾個(gè)方面：一是要梗頭，并使頭、手的位置成等邊三角形；二是要使身體各部位（包括頭、手、腰、腹、腿）協(xié)調(diào)配合用力；三是要提高控制身體重心、維持平衡的能力；四是要提高學(xué)生在倒立時(shí)，辯別前、后、左、右、上、下方向的能力。

8 教學(xué)建議

（1）練習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要帶領(lǐng)學(xué)生做好專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。練習(xí)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，并采取必要的保護(hù)與幫助的措施，預(yù)防傷害事故的發(fā)生。練習(xí)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好整理活動(dòng)，使學(xué)生的身心盡快得到調(diào)整。（2）教學(xué)內(nèi)容的安排要由易到難，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生有練習(xí)畏難情緒和枯燥感時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教法給予必要的幫助，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣和信心。在組織方法上，教師讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，可以提高練習(xí)的密度。（3）由于青少年的心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，因此不宜長(zhǎng)時(shí)間做頭手倒立和一些閉氣的靜力練習(xí)。