淺析高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李岳

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育教研部 遼寧沈陽(yáng) 110032）

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。它具有廣泛的社會(huì)性和民族文化特點(diǎn)。它在全民健身占有重要的地位，而高校是它的重要陣地。在推廣、發(fā)展、普及武術(shù)上高校起著非常重要的作用。武術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)中都有著非常重要的意義。在全國(guó)教學(xué)改革大背景下，武術(shù)教學(xué)也不斷變化，成效可觀。但還有不盡人意之處。受不同因素的影響，還存在一些問(wèn)題，影響著武術(shù)教學(xué)的效果。

1 高校武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校財(cái)力不足,武術(shù)教學(xué)設(shè)備欠缺

教學(xué)場(chǎng)地、器械的欠缺是影響武術(shù)教學(xué)的因素之一。武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器械條件比較差。其原因與學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件有很大關(guān)系。經(jīng)濟(jì)不充足，多數(shù)高校大多不能或不愿在武術(shù)教學(xué)中投入大多。因此場(chǎng)地過(guò)小、器械欠缼或陳舊，這就成為武術(shù)教學(xué)中最突出的問(wèn)題。武術(shù)課教學(xué)也就只是形式了。我們也不難看出，高校在場(chǎng)地儀器設(shè)備上不能或不愿過(guò)多投入，也說(shuō)明學(xué)校的組織管理者對(duì)武術(shù)沒(méi)有引起足夠多的重視。教學(xué)科研工作的質(zhì)量和辦學(xué)效益也就受到了很大的影響。

1.2 學(xué)校師資不足，教師高學(xué)歷低水平

教師數(shù)量的多少、教師的水平優(yōu)劣是直接影響武術(shù)教學(xué)的重要因素。高校武術(shù)課的開(kāi)設(shè)，武術(shù)教師缺少，使得老師們疲于應(yīng)付，很難發(fā)揮教師教學(xué)水平，教學(xué)效果也就無(wú)法突顯。而更為嚴(yán)重的是在這不多的武術(shù)教師中，還有這樣的現(xiàn)狀，學(xué)歷高而水平卻不高。而這種現(xiàn)象是源于,這幾年很多高校都為了迎接評(píng)估，在招聘師資只注重教師學(xué)歷水平，而忽略了教師的專(zhuān)業(yè)水平。招進(jìn)一批高學(xué)歷低武術(shù)水平的教師。教師業(yè)務(wù)水平達(dá)不到，組織、講解就很難到位，示范也不規(guī)范。因此，在教學(xué)中教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得不滿(mǎn)意，無(wú)法吸引學(xué)生。這樣武術(shù)教學(xué)就只是流于形式了，就談不上教學(xué)效果了，更談不上教研和辦學(xué)效益了。

1.3 教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)新意

歷史悠久的中華武術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它不但內(nèi)容豐富，而且形式多種多樣?？墒谴蟛糠指咝?，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以初級(jí)長(zhǎng)拳和二十四式簡(jiǎn)化太極拳為主，其它拳種、器械套路而沒(méi)有安排。內(nèi)容的單一，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。而有些拳術(shù)又沒(méi)有考慮學(xué)生身體實(shí)際，讓學(xué)生有為難情緒。如太極拳，學(xué)習(xí)身體要有一定的柔韌性，并且變化多?？纱髮W(xué)生年齡偏大，柔韌度較差，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，并且身體和心理都感到疲勞。畏難情緒自然產(chǎn)生了。在組織教學(xué)上，教學(xué)方法陳舊，還局限在教師教，學(xué)生學(xué)。教學(xué)模式無(wú)變化，現(xiàn)在各高校的老師大多采用班級(jí)教學(xué)的授課模式，學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，這種形式只能說(shuō)是開(kāi)設(shè)了武術(shù)課，卻談不上是武術(shù)教學(xué)。它不能因材施教，學(xué)生都難以提高。這種教學(xué)形式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能使學(xué)生有所創(chuàng)新。

1.4 功能彰顯不夠，花拳繡腿混學(xué)分

武術(shù)形成于社會(huì)的生產(chǎn)、軍事斗爭(zhēng)等社會(huì)活動(dòng)中，武術(shù)不僅為強(qiáng)身健體，而且具有技擊和防身的功能。武術(shù)中的一些項(xiàng)目，例如:散打、擒拿,就體現(xiàn)攻防技擊性、功法運(yùn)動(dòng)則具有養(yǎng)生作用。在教學(xué)中很多教師卻沒(méi)能把技擊和防身功能很好地融入到武術(shù)教學(xué)中去。教師教授內(nèi)容大多以套路為主，只重形式，沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)到武術(shù)的技擊防身功能，沒(méi)有充分彰顯中華武術(shù)的功能。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)精打采,課堂氣氛沉悶。學(xué)生只簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些武術(shù)招式，沒(méi)有一點(diǎn)力度可言。把“武”練成“舞”了?；@球、足球等還有比賽活動(dòng)，而武術(shù)比武卻很少見(jiàn)。本來(lái)具有的技擊特點(diǎn)卻難以顯露，著實(shí)有些委屈。這些顯然提高不了學(xué)生的興趣、顯示不了學(xué)生愛(ài)好，更無(wú)法讓學(xué)生的潛力得以挖掘，這樣也無(wú)疑制約了中華武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大。

2 高校武術(shù)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，設(shè)備更新完善

高校的武術(shù)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視極其重要。中國(guó)教育體制，一直是重視文化學(xué)習(xí)，而武術(shù)顯然不是這一范疇。在現(xiàn)階段教育改革背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)也在不斷改變觀念。如果能重視武術(shù)教學(xué)，在資金不太充足的情況下，仍能對(duì)武術(shù)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，武術(shù)場(chǎng)地加以廣大，無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)武術(shù)教師的積極性，會(huì)提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。武術(shù)場(chǎng)地的擴(kuò)大，教學(xué)器械的更新。又能吸引更多學(xué)生投入到武術(shù)練習(xí)與活動(dòng)，人數(shù)的增加，氛圍的增強(qiáng)，學(xué)生課內(nèi)課外便都愿意去進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，武術(shù)教學(xué)的效果自然便會(huì)上去了。

2.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

武術(shù)教學(xué)中有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍尤其重要。這支隊(duì)伍不僅要數(shù)量充足，而且要技術(shù)水平高強(qiáng)，這樣才能保證高校開(kāi)足武術(shù)教學(xué)課程，充分發(fā)揮武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器械的作用，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，真正使學(xué)生學(xué)有所獲。武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，高校應(yīng)在聘請(qǐng)教師時(shí)既要注重高學(xué)歷，更應(yīng)要求專(zhuān)業(yè)水平能力強(qiáng)。在學(xué)校條件允許的情況下，高校要組織現(xiàn)有教師到武術(shù)學(xué)校進(jìn)修，以提高教師專(zhuān)業(yè)水平。多組織教學(xué)教研活動(dòng)，讓教師們相互切磋、比武，以提高業(yè)務(wù)能力，搞高教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)該在用人上任人為賢，只能這樣才能建設(shè)好一支強(qiáng)有力的武術(shù)教師隊(duì)伍。

2.3 改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在上文中提到了，現(xiàn)有高校武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教學(xué)組織形式主要以班級(jí)授課制為主，這種形式不利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，僅僅達(dá)到了武術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，談不上教學(xué)效果。高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)該在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生相互切磋，這樣加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)地提高，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生之間感情的交流以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容是也應(yīng)力求豐富多彩。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中，教師可不斷新增一些教學(xué)內(nèi)容，如劍術(shù)、散打等項(xiàng)目。同時(shí)，在強(qiáng)化武術(shù)基本功，基本套路的前提下，充分發(fā)揮中國(guó)武術(shù)資源豐富的特點(diǎn)，教師學(xué)生可自編自練一些小套路和動(dòng)作組合，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法也來(lái)個(gè)多樣化，由原來(lái)的簡(jiǎn)單教學(xué)可改為多種形式，如觀看錄像和DVD、自我練習(xí)、相互比試等方法，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)。形式的多樣化，內(nèi)容的豐富多彩，學(xué)生參與率就高了，學(xué)習(xí)武術(shù)的氛圍也強(qiáng)了，教學(xué)效果也就水到渠成地突顯出來(lái)。

2.4 理論與實(shí)踐結(jié)合，能力與技能并進(jìn)

中國(guó)武術(shù)在于強(qiáng)身健體、防身御敵。高校開(kāi)設(shè)武術(shù)課程，一方面弘揚(yáng)中華武術(shù)；另一方面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為弘揚(yáng)中華武術(shù)，武術(shù)教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生多讀武術(shù)書(shū)籍，從理論上感悟中華武術(shù)的博大精深，在情感上熱愛(ài)中國(guó)武術(shù)。再在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生感受中國(guó)武術(shù)的力量。從而在內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)中華武術(shù)，并愿意將其發(fā)揚(yáng)光大。武術(shù)教學(xué)在基本功和基本套路教學(xué)和練習(xí)中，讓學(xué)生身體力量得以提高，體質(zhì)獲得增強(qiáng)。而如果武術(shù)教學(xué)中加入技擊訓(xùn)練，同時(shí)再開(kāi)展一些技擊比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中獲得能力和技能。學(xué)生又能在其中自我檢測(cè)、自我展示，也得以自我認(rèn)可。這樣不僅體現(xiàn)了中華武術(shù)較高的強(qiáng)身健體價(jià)值，而且也體現(xiàn)它的防身御敵價(jià)值，同時(shí)還有藝術(shù)欣賞價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

本文粗略地對(duì)高校武術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施和對(duì)策。目前我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)模式等方面存在很多缺陷和不足，這直接影響了高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)多借鑒國(guó)內(nèi)外成功的武術(shù)教學(xué)案例，不斷探索、研究和創(chuàng)新，努力完善高校教學(xué)體制，加強(qiáng)師資力量和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式，來(lái)有效地提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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