對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路的思考①

宋大維

（北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院 北京 100191）

1 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念“輕理論，重實(shí)踐”仍占主導(dǎo)

因?yàn)樵诤荛L的一段時(shí)間里面，在高校體育教學(xué)中，都存在著“輕理論，重實(shí)踐”的觀念，因而這種觀念在高校體育教學(xué)中已經(jīng)根深蒂固，高校體育教學(xué)改革便需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念?，F(xiàn)今在我國高校體育課的安排當(dāng)中，仍然是實(shí)踐課課時(shí)占絕對(duì)比例，理論課課時(shí)安排較少。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分高校的體育教學(xué)中，理論課課時(shí)安排通常只占體育課課時(shí)的10%左右，甚至有的學(xué)校幾乎沒有理論課課時(shí)的安排。在這種情況下，學(xué)生僅學(xué)到的是一些技術(shù)技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，卻沒有體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”思想，缺乏理論課的教授，往往很難讓學(xué)生形成較強(qiáng)的體育意識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣。許多高校體育教師都有這樣一種錯(cuò)誤的思想，他們認(rèn)為體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與掌握起不到多大作用，在平時(shí)的練習(xí)比賽中也很難用到，因而就放棄了對(duì)理論課的講授。因此，要改變“輕理念，重實(shí)踐”占主導(dǎo)的狀況必須讓高校體育教師轉(zhuǎn)變思想，讓體育教師明白學(xué)習(xí)理論課的重要意義。

1.2 現(xiàn)有教學(xué)模式制約了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，雖然我國高校體育教學(xué)改革一直在進(jìn)行中，但是效果卻不是很好。首先必須轉(zhuǎn)變教育方向，由傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)方向向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的以學(xué)生技術(shù)技能為中心的教學(xué)體系。因?yàn)樵S多高校的體育課都沒有專門的教材，而所選的教學(xué)內(nèi)容也通常只注重基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、團(tuán)體精神以及靈活性等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容通常是技術(shù)難度較大，缺乏趣味性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也就難以起到提高學(xué)生身心健康的目的。在此條件往，往往難以讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動(dòng)，這樣使得學(xué)生離開校園，參加工作之后，沒有自己喜歡并且擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，顯而易見，嚴(yán)重制約了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)組織形式以及考核評(píng)價(jià)方式的制約

現(xiàn)如今，在我國的高校體育教學(xué)的組織形式，多是以班級(jí)為單位，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不考慮性別、身體素質(zhì)能力以及生理心理等各方面的差異統(tǒng)一授課。在這種條件下，就難以考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也不好平衡，如果所選教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，就很難激發(fā)素質(zhì)能力較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如果所選教學(xué)內(nèi)容太難，就會(huì)打擊素質(zhì)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而這種教學(xué)組織形式，很明顯不符合素質(zhì)教育的要求。除此之外，現(xiàn)今高校所采用的考核評(píng)價(jià)方式也不符合素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前許多高校體育考核評(píng)價(jià)方式都是通過達(dá)標(biāo)考試以及體能測(cè)試，考核評(píng)價(jià)方式單一，缺乏完整性，不能完全反映學(xué)生的體育能力，也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，往往不太需要參加體育鍛煉就能夠輕松達(dá)標(biāo)；而對(duì)于先天身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，雖然參加鍛煉身體素質(zhì)有一定的提高，但卻仍難以達(dá)標(biāo)。這種考核評(píng)價(jià)方式，就沒有注重學(xué)生個(gè)性的差異，是不科學(xué)的。

2 高校體育教學(xué)改革思路分析

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2.1.1 體能型向快樂型轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，高校所延用的體能型教學(xué)觀念，主要是以教師為中心，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸一些體育知識(shí)以及技術(shù)技能，學(xué)生在此過程中只是被動(dòng)的接收，忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因而為了讓學(xué)生能夠更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，就要求創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，要始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。快樂型教學(xué)觀念的中心內(nèi)容便是充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)去制定教學(xué)計(jì)劃，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用開放性思想去看待并且解決體育方面的一些問題，從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)。

2.1.2 經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變

經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)觀念，通常是以傳統(tǒng)的身體訓(xùn)練為主要方式，讓學(xué)生能夠通過身體訓(xùn)練來達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的作用。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)觀念下的體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面所起的作用不是很理想，因此要想更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。所謂科研型體育教學(xué)，指的是科學(xué)合理的安排體育課以及課外體育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高為目的，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.2 對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大多數(shù)高校體育課程開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多為籃球、足球、排球、武術(shù)等大眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，內(nèi)容不具多樣化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在體育教學(xué)改革的過程中，必須改革教學(xué)內(nèi)容，使其具有多樣化?，F(xiàn)如今，大學(xué)生多喜歡娛樂性、體閑性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校完全可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，選出學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來制定教學(xué)計(jì)劃。多開設(shè)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如街舞、瑜伽、拉丁舞等時(shí)尚體育項(xiàng)目，散打、跆拳道、空手道等格斗類體育項(xiàng)目，以選修課的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇。這樣不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也能開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的改革

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的一步步推進(jìn)，體育教學(xué)的價(jià)值也不僅僅是為了提高學(xué)生體質(zhì)，高校還可以通過體育教學(xué)，進(jìn)行人文教育，對(duì)完善高校學(xué)生品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及社交能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3.1 學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也成為人才所必須的一項(xiàng)重要品質(zhì)。通過體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽，能夠教授學(xué)生公平、公正、公開的競(jìng)爭(zhēng)原則，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)并且敢于爭(zhēng)先。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有成功與失敗兩種可能，通過競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生能夠正確的面對(duì)成功與失敗，做到勝不嬌，敗不餒。因此，可以講高校體育教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的堅(jiān)韌不拔、勇于拼搏、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

2.3.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，有許多都是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如籃、排、足三大球運(yùn)動(dòng)。集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在訓(xùn)練與比賽過程中，必須通過隊(duì)友之間的相互信任與相互配合才可取得較好的成績(jī)。因此高校體育教學(xué)中，完全可以通過這些集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，這樣學(xué)生離開校園進(jìn)行社會(huì)之后，也能夠更加適應(yīng)工作中的合作，能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3.3 學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?？梢妼?duì)高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。因此，在高校體育教學(xué)過程中，不但要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)，還必須提高學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主觀性，必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是其自我完善的過程。在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，營造出一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效果有著重要作用。

2.4 對(duì)評(píng)價(jià)體系的改革

現(xiàn)行的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，所采用的體能測(cè)試以及達(dá)標(biāo)測(cè)試，這種只看結(jié)果不看過程的評(píng)價(jià)方式顯然是不科學(xué)的，這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有完全考慮到學(xué)生個(gè)體差異，不能夠科學(xué)反應(yīng)出學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的效果。因此，在對(duì)評(píng)價(jià)體系的改革方面，必須要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，加入評(píng)時(shí)分，將過程與結(jié)果聯(lián)系起來綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提高教學(xué)效果方面也有重要的作用。

3 結(jié)語

綜上所述可知，現(xiàn)如今我國的高校體育教學(xué)中存在著一系列問題，要想提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)必須對(duì)現(xiàn)行的高校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，本文就對(duì)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了改革的思路，以期提高我國高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳羲.高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對(duì)策的研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：103-105.

[2]宗有智.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探索[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2010（9）：65-67.

[3]李立平,曾石山,劉志宏.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的再思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：89-91.