初中體育教學(xué)中差異性教學(xué)的應(yīng)用價值①

鄭邦國

（徐州市西朱中學(xué) 江蘇徐州 221131）

“子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之。由也兼人，故退之。”這是《論語》中孔子對弟子實行的差異性教學(xué)，子路和冉有問了孔子同一個問題——“聞斯行諸？”而孔子的答案卻不一樣。子路好勇過人，做事容易輕率，因此孔子提醒子路要謙讓，而冉有個性謙讓，遇事總是畏縮不前，孔子就鼓勵其進取。初中生是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，因材施教，實行差異性教學(xué)，這樣才能促進學(xué)生的健康成長。

1 差異性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

差異性教學(xué)就是要看到每個人是有差異的、是不同的，要根據(jù)每個人不同的特點，因材施教，不能盲目的一概而論。在教學(xué)中，能夠了解每個學(xué)生的情況，創(chuàng)造出與每個學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才能促進學(xué)生平衡、快速的發(fā)展和提高。

初中體育教學(xué)中實行差異性教學(xué)就是要立足于學(xué)生的實際情況，看到學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的需求，進行教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展和提高。差異性體育教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生不同的興趣習(xí)慣和身體條件，進行不同的分層，然后進行學(xué)習(xí)，不能不論差異、不看異同，編排到一塊訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生的成長，尤其是初中生，不適合的體育學(xué)習(xí)可能會影響到學(xué)生的成長和發(fā)育，更不可能調(diào)動學(xué)生的積極性，提起學(xué)生的興趣[1]。根據(jù)學(xué)生情況，滿足學(xué)生的要求，構(gòu)建不同層次的需求，實行多樣化的教學(xué)策略，這可以最大程度的提高學(xué)生的積極性，并且有利于學(xué)生的體育教育，使學(xué)生獲得符合自己身體生長和發(fā)展的體育教育。

2 差異性體育教育注意事項

(1)尊重學(xué)生差異。初中生在學(xué)習(xí)和生活中，都有自己的環(huán)境和習(xí)慣，以及受到遺傳因素的影響，每個學(xué)生都會有不同的身體條件以及對體育有著不同的喜好。因此在體育教學(xué)中，要看到每個學(xué)生的差異，不能盲目的一概而論，并且要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點做出不同的教學(xué)應(yīng)對措施，促進學(xué)生身體的發(fā)展和成長。學(xué)生的差異有很多，在體育教學(xué)中，不僅要考慮到體能和運用技能，還應(yīng)該充分的關(guān)注到學(xué)生的身體形態(tài)、生理特點、生活狀況等，學(xué)生不同的生活情況、不同的喜好，就會形成學(xué)生不同的體育要求[2]。因此，體育教師在進行差異性教學(xué)中，要了解學(xué)生的具體情況和差異，根據(jù)每個學(xué)生的特點，采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，這樣才能有效的促進學(xué)生的成長和提高。

(2)研究學(xué)生的差異。在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要對學(xué)生的差異進行研究，這樣才能了解造成學(xué)生差異的原因，只有找到問題的原因，才能有效的解決問題。通過對學(xué)生差異的研究，制定采取針對學(xué)生的體育教學(xué)策略，幫助學(xué)生進行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。體育教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛能，并且制定適當?shù)姆椒ù龠M學(xué)生的發(fā)展，形成學(xué)生的個性和特點。

(3)縮小差異。體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康。體育教師應(yīng)該看到和研究學(xué)生的差異，并且分清差異的性質(zhì)，有些差異是可以通過鍛煉和學(xué)習(xí)縮小的，例如:學(xué)生在身體素質(zhì)、技能方法方面的差異，就應(yīng)該通過集體的教育和學(xué)習(xí)，縮小差異，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)發(fā)展差異。根據(jù)學(xué)生不同的特點和愛好，在體育方面學(xué)生會有不同優(yōu)勢和長處，這樣就應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使其更加的突出和優(yōu)秀。如班級里總有個別同學(xué)善于跑步或者善于跳高等，通過發(fā)展差異，使學(xué)生的優(yōu)勢能夠在班里脫穎而出，使這一優(yōu)勢得到更大的發(fā)展，形成自己的特長，這樣可以提高學(xué)生的自信，并且形成積極健康的心態(tài)。

3 差異性體育教學(xué)具體實施措施

(1)根據(jù)差異性，確定差異性教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)立適合學(xué)生的差異性目標，并且要根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)立適合學(xué)生發(fā)展的挑戰(zhàn)性目標，學(xué)生必須通過努力才能實現(xiàn)自己的挑戰(zhàn)性目標，這樣可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育課程的相關(guān)標準也對教學(xué)提出了明確的要求，就是在達到課程目標體系的前提下，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不能脫離學(xué)生的具體情況。這就為差異性體育教學(xué)提供了條件，這樣就可以對學(xué)生進行分層，對身體素質(zhì)較好的學(xué)生，就可以提高他們的運動技能。身體素質(zhì)較弱的學(xué)生可以降低目標，主要是提高其身體素質(zhì)，注意體能的鍛煉[3]。如存在生理和心理缺陷的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。差異性體育教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的需要，又可以根據(jù)其自身的特點，激勵他們向著更高的目標前進。

(2)多樣化的教學(xué)。創(chuàng)造多樣化的教學(xué)，促進學(xué)生不斷的超越自己原有的水平，達到更高的水準，并且要發(fā)揮優(yōu)勢，并且在多樣化的教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是積極活躍和充滿激情的，這樣才能促進學(xué)生技能的提高。鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)育。在了解學(xué)生的身心特點、身體條件的基礎(chǔ)上，實行多樣化的教學(xué)，并且要注意教學(xué)過程的豐富多彩，要有利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)尊重差異的教學(xué)環(huán)境。體育課堂教育應(yīng)該是有差異的，不能遵循一個模式，這樣就會沒有目標，比較盲目。尊重差異，可以滿足學(xué)生的不同需求，達到個人學(xué)習(xí)的目標。教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異性，制定適應(yīng)的教學(xué)策略，并且要正確的把握學(xué)生的情感，不能在差異性教學(xué)中，出現(xiàn)尊重差異，但是造成學(xué)生的心理負擔和嚴重挫傷自尊心[4]。尊重差異不僅看到學(xué)生間的強弱之異，還應(yīng)該看到學(xué)生不同的強項，或者是潛在的強項，通過不同差異的培養(yǎng)，形成學(xué)生自己的個性，最后發(fā)展成自己的優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的自信心和榮譽感。

(4)新穎的教學(xué)形式。新穎的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)知識，不斷的完善和提升自己，這樣才能適應(yīng)多樣化教學(xué)，并且要走進體育，站在體育世界的前沿，跟的上體育發(fā)展的潮流，這樣才能抓住時代的脈搏，從而在體育教學(xué)中吸取新鮮的血液。根據(jù)每次上課的內(nèi)容，加入些時下流行的體育知識，或者進行些體育知識競賽等。通過這些來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)覺沒有特長的學(xué)生愛好，促使他們走進體育。對于體育學(xué)習(xí)好的學(xué)生會對自己的愛好更加的喜愛，從而形成自己的優(yōu)勢和特長，可以不斷的提高自己。新穎的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生逐漸的喜歡上體育，從而使體育學(xué)習(xí)有所得。

(5)多元化的考核方式和評價機制。在學(xué)生平常的考核中，應(yīng)該從多角度的關(guān)注學(xué)生，不僅看到某一項的成績，還應(yīng)該看到其行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，使每個學(xué)生在自己的積極面受到好的評價，從而提高學(xué)生的自信心。在學(xué)生的平時測試中，應(yīng)該建立全面的考核標準，及時記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，看到學(xué)生的全面的狀態(tài)，如果是學(xué)生表現(xiàn)很努力，但成績依然不理想，就不能只顧著批評，而沒有教育和鼓勵，這樣就會使學(xué)生的自尊心受挫，降低學(xué)習(xí)的興趣，從而進入一個惡性的循環(huán)[5]。對學(xué)生的考核可以采取成績表現(xiàn)、教師印象、自我評價三部分，然后以綜合成績代表最終的考核成績，這樣會更好的激發(fā)學(xué)生的動力。

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展，其中差異性體育教育顯得更加的人性化，更符合社會的發(fā)展和進步。差異性教育尊重學(xué)生的差異，并且允許學(xué)生差異的存在，根據(jù)學(xué)生的差異進行不同的教育和引導(dǎo)，從而形成學(xué)生自己的優(yōu)勢和特長，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

[1] 李建飛.差異性教學(xué)策略在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2010(22).

[2] 楊春艷.基于學(xué)生發(fā)展的差異性體育教學(xué)探索[J].教學(xué)與管理,2010（36）.

[3] 閔海洋.中學(xué)體育差異性教學(xué)初探[J].北方文學(xué)(下半月)，2011(1).

[4] 朱志丹.差異性教學(xué)在高中體育課堂中的運用探討[J].中國校外教育，2011(17).

[5] 肖毅,劉士鐘.中學(xué)體育教學(xué)中注重學(xué)生個體差異性的研究[J].內(nèi)江科技，2010(8).