當(dāng)前初中體育課教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略

杜明

(鹽亭城關(guān)中學(xué) 四川鹽亭 621600)

1 初中體育課教學(xué)現(xiàn)狀

初中是人生成長最重要的階段之一,它不但是青少年身心健康發(fā)展的黃金時(shí)期,在一定程度上也是決定學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于我國長期以來受應(yīng)試教育的影響,初中教學(xué)面臨中考升學(xué)的沉重壓力,導(dǎo)致部分學(xué)科一直以來不被學(xué)校重視,體育課就是其中之一。體育課是培養(yǎng)學(xué)生毅志力,養(yǎng)成良好的體育鍛煉增進(jìn)自身身體健康的重要課程,是終身體育不可缺少的一部分,也是全面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)。

俗話說:衡量一所學(xué)校強(qiáng)弱不僅僅在于升學(xué)率(重點(diǎn)線),評(píng)判一位教師教學(xué)效果的好壞不僅僅在于考試成績,但事實(shí)上,升學(xué)率和考試成績一直是全社會(huì)和各學(xué)校管理者的指揮棒,這種觀點(diǎn)在農(nóng)村尤其突出,考得好的學(xué)校既得名又得利。在這種強(qiáng)勢壓力下,學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率,抓廣大教師的考試業(yè)績。在重考試成績的指揮棒下,初中體育課教學(xué)就成了可有可無的課程了。初中體育教師也就成了副科教師,甚至在學(xué)校被人瞧不起,一切好事都輪不到他們頭上。這就嚴(yán)重抑制了初中體育教師的教學(xué)興趣,他們也就敷衍了事,更談不上花心思讓學(xué)生的身心得到有益的鍛煉。久而久之,在學(xué)生的眼里,初中體育課就是玩的代名詞。再加上一些其他課程老師為了考試出成績,不惜大量占用初中體育課的時(shí)間。所以,在不少農(nóng)村中學(xué),初中體育甚至到了名存實(shí)亡,體育課也只出現(xiàn)在課表上的嚴(yán)峻處境。

2 初中體育課教學(xué)中存在的問題

2.1 初中體育課教學(xué)為升學(xué)率“買單”

長期以來,初中體育課教學(xué)成為大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校升學(xué)率的“犧牲品”。在當(dāng)今社會(huì),升學(xué)率是每一個(gè)學(xué)校在教學(xué)競爭中最有利的證據(jù)。除此之外,據(jù)調(diào)查了解,很多家長一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星;另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng),認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這些觀念的制約,也給學(xué)校體育的管理和發(fā)展帶來很大的阻力,因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能,其他學(xué)科只能具備前三方面的功能,不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn),具有較高的社會(huì)價(jià)值,不少人,包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者,認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí),以犧牲學(xué)生身體健康和體育課教學(xué)為升學(xué)率“買單”。

2.2 放羊式教學(xué)普遍存在,體育課教學(xué)形同虛設(shè)

當(dāng)前,有不少學(xué)校的初中體育課教學(xué)都采用了“放羊式教學(xué)”。所謂“放羊式教學(xué)”,在學(xué)校體育界早有定論。長期以來大部分體育學(xué)者把某些不負(fù)責(zé)任的體育教師不備課、不寫教案、上課集合后讓學(xué)生自己活動(dòng),教師撒手不管的教學(xué)現(xiàn)象,稱之為“放羊式教學(xué)”。最具典型的就是大家所熟悉“一個(gè)哨子兩個(gè)球,教師學(xué)生都自由”的體育課,也正是因?yàn)轶w育教師職業(yè)道德觀念單薄這一因素才導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的觀念缺乏,對體育教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn),由于“放羊式教學(xué)”的因素不可避免帶來了學(xué)生身體素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的提高,體育課的。

2.3 學(xué)校不重視,學(xué)生沒時(shí)間,家長支持

初中體育課教學(xué)在學(xué)校教育管理者急功近利的思想下,長期處于一個(gè)“頹廢”的階段,嚴(yán)重打擊了初中體育教師的教學(xué)興趣和積極性,也使得初中體育課教學(xué)在學(xué)生心目中形若恍惚,從而導(dǎo)致初中體育課教學(xué)依舊被大多數(shù)初中學(xué)校所輕視,此外,我國傳統(tǒng)的家庭觀念也在很大程度上制約著初中體育課教學(xué)的發(fā)展。中國家庭對孩子的期望甚高,望子成龍,望女成鳳是中國家長的傳統(tǒng)心理。希望孩子成名成家,榮宗耀祖。這實(shí)際上是一種自私狹隘的家庭教育觀。在這種家庭觀念的背景下,家長的目光必然集中到升學(xué)率高的名牌高中學(xué)校,于是升學(xué)率越高的學(xué)校越能得到家長的擁護(hù),在升學(xué)率的壓力下,補(bǔ)課、做不完的家庭作業(yè)、考試等等,把學(xué)生壓得喘不過氣來,連最起碼的體育鍛煉時(shí)間也沒有。并且,家長為了孩子心甘情愿地把大把鈔票送進(jìn)這樣的學(xué)校,當(dāng)學(xué)校看到有利可圖,也必然更下工夫,于是形成了一個(gè)光彩奪目的應(yīng)試教育循環(huán)。其他初中學(xué)校為了生源、為了金錢,當(dāng)然也不得不向這樣的學(xué)?？待R,正是由于家長的悄然推動(dòng),整個(gè)社會(huì)就形成了向升學(xué)率高的學(xué)?？待R的特有現(xiàn)象。

3 應(yīng)對策略

3.1 在初中體育課教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育

在初中體育課教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育同樣應(yīng)重視學(xué)生體育愛好和興趣的培養(yǎng),使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣,以良好的教學(xué)形式,豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多變的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)有所得,受益終身。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué),開闊學(xué)生視野,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法,增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力,使學(xué)生在思想上、行動(dòng)上、人生態(tài)度上,都得到熏陶和升華,讓初中體育課教學(xué)活動(dòng)不再是單純的體質(zhì)體能教學(xué),而是成為了一個(gè)培養(yǎng)綜合能力的新課堂。此外,初中體育教師還應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)中多組織一些豐富多彩的體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神,良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志,發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力;要指導(dǎo)幫助初中學(xué)生建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣,摒棄“放羊式”教學(xué)

我們常說現(xiàn)在的學(xué)生是喜歡體育但不喜歡體育課,究其原因:喜歡體育,體育自由、激情、奔放,能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥,脫離生活實(shí)際,教學(xué)方法死板、單一,教師專制主義,家長式管理。而現(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一的,只是為了學(xué)生掌握某一技術(shù),組織形式單調(diào),學(xué)生對體育課上的基本知識(shí)、技術(shù)、技能普通沒有學(xué)會(huì),沒有深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)不會(huì)必然沒有興趣,學(xué)不會(huì)必然不悅,最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課,不愿上體育課。對學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目,我們可以因勢利導(dǎo),介紹其比賽規(guī)則、比賽方法,提高欣賞比賽的樂趣,把吸引學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。此外,要摒棄原有的不負(fù)責(zé)任的“放羊式”教學(xué),真正認(rèn)真對待體育課,用自己的實(shí)際行動(dòng)證明體育課的價(jià)值,并逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生、教學(xué)管理者、家長們對體育課的偏見與誤解。

3.3 深入領(lǐng)會(huì)“7＋1>8”理論,并在體育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐

如何在初中教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率,一直以來都是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論的熱門話題。其實(shí),有關(guān)體育鍛煉對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的經(jīng)典理論就是“7＋1>8”理論,我們應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐運(yùn)用“7+1>8”理論。即在每天大概7小時(shí)學(xué)習(xí)之余進(jìn)行1小時(shí)體育鍛煉,最終得到的學(xué)習(xí)效果卻明顯大于8小時(shí)的學(xué)習(xí)。該理論的原理是:在煩悶的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)參與體育活動(dòng),是提高學(xué)習(xí)效率最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。每天沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試壓力是必讓學(xué)生感到煩悶與不安,情緒的好壞直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的效率。體育作為一門素質(zhì)教育學(xué)科,它能夠很好的調(diào)節(jié)人的正常情緒,讓參與者時(shí)刻保持著身心健康,心情愉快。人的各種情緒都是人的各種需要與外界關(guān)系的反應(yīng)。如果需要得到了滿足,就產(chǎn)生積極的情緒;如果需要得不到滿足,就產(chǎn)生消極的情緒。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中受到挫折時(shí),情緒就會(huì)不穩(wěn)定從而影響個(gè)人的正常學(xué)習(xí)生活和效率。進(jìn)行體育鍛煉是一種宣泄不良情緒的有效途徑,其意義在于學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)必然要接觸很多的人,比如：體育老師、搭檔、對手、旁觀的學(xué)生等,體育活動(dòng)中的這種人際交往,有助于情緒的調(diào)節(jié),也有助于學(xué)生之間對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和困難問題的探討。如此一來,學(xué)生即鍛煉了身體,又能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),學(xué)習(xí)效率也將大幅度提高。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)形的重要時(shí)期,由于我國長期以來受應(yīng)試教育影響,應(yīng)試教育思想和制度根深蒂固,堅(jiān)不可摧,素質(zhì)教育還未完全落實(shí)到實(shí)處。初中體育課教學(xué)處于“說起來重要,干起來次要,抓起來不要”的被動(dòng)狀態(tài),初中體育課也被稱為學(xué)校升學(xué)率的“犧牲品”,正確處理初中體育課教學(xué)與升學(xué)率之間的關(guān)系以及正確把握全面貫徹素質(zhì)教育下初中體育課教學(xué)的發(fā)展方向,更新辦學(xué)思想,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決問題的關(guān)鍵。

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