新課改背景下學校體育教學對學生健康促進研究

王大勇

（長春教育學院 吉林長春 130061）

新課改背景下學校體育教學對學生健康促進研究

王大勇

（長春教育學院 吉林長春 130061）

學校體育教學作為提升學生身心健康，發(fā)展學生終身體育意識的平臺，在教學的過程中，需要落實健康第一的課程理念。本研究以學校體育教學對學生健康促進為主題，以學校體育教學的健康價值為主線，進行了分析。通過本研究，以期為學校體育教學健康價值的發(fā)揮，提供理論參考。

體育課程改革 體育教學 生理健康 心理健康 促進

隨著學校體育教學改革的不斷深入，學校體育教學的地位、意義與健康促進功能，得到了越來越多的重視。學校體育教學的德育、智育、體育功能已經(jīng)深入人心，在新的課程改革背景下，學校體育的健康功能得到了進一步的強化。因此如何發(fā)揮學校體育教學的健康促進功能，提升學生的身心健康水平，成為課程改革與學校體育教學的一個契合點與目標。學校體育作為教育實踐的主要組成部分，新的體育課程標準對學校體育提出了更高的要求，只有按照社會和學生發(fā)展的需要，調(diào)整好體育教學與學生發(fā)展的關(guān)系，才能更好的實現(xiàn)體育教學健康促進的目標。

1 新課改背景下學校體育教學的特征分析

1.1 學生的體育學習由被動向主動轉(zhuǎn)變

新課改背景下的學校體育教學實施過程中，教學的主體是學生，以人為本的教育理念，要求學校體育以學生為主，教師為主導開展體育教學。學生為主體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學校體育教學單一的知識灌輸與技能傳授，成為尊重學生體育差異、發(fā)展學生體育興趣，促進學生身心健康發(fā)展、提高學生參與體育鍛煉的主動性與積極性。新課標下學校體育教學的這一轉(zhuǎn)變對于學校體育目標的達成有著重要的現(xiàn)實意義。

1.2 重視學生的體育愛好與個性發(fā)展

新課改背景下的學校體育教學等體育活動的內(nèi)容和組織形式，由體育課程標準規(guī)定，學校具體負責實施，學生可以根據(jù)自身的意愿來選擇活動的內(nèi)容和形式；體育教師可以以體育課程標準為指導性依據(jù)，就學校體育教學的內(nèi)容、組織方法、評價策略等進行創(chuàng)新，因地制宜，制定出更有利于學生身心健康發(fā)展的體育教學策略。新課改背景下的體育教學，將學生看成是成長中的人，更加注重學生的體育愛好與個性發(fā)展，在動態(tài)實施與調(diào)整中，促進學生身心健康的發(fā)展。

1.3 有利于學生運動能力的全面提高

學校體育教學作為發(fā)展學生體育知識技能水平，促進學生身心健康發(fā)展的教育載體，在開展的過程中，需要在分析學生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學方法，促進學校體育教學目標的達成。傳統(tǒng)體育教學中，教學內(nèi)容單一，學生可選擇的體育學習內(nèi)容較少，這在制約學生體育興趣發(fā)展的同時，不利于學生運動能力的全面提升。而新課標背景下，注重體育教學內(nèi)容的多樣化，注重學生體育興趣的激發(fā)，這就保證了學生在體育學習的過程中，能夠根據(jù)學校的體育特色、個人愛好、場地設(shè)施條件等選取合適的體育項目進行學習，并能夠在日后的學習中進行自覺的鍛煉。新課標背景下的學校體育教學，有利于學生運動能力的全面發(fā)展，有利于學生終身體育意識的養(yǎng)成。

1.4 新課標背景下的學校體育教學有利于民主師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)形式的學校體育教學，沒有突出學生在體育學習中的主體地位，導致在體育教學的過程中，教師成為了體育課堂的主體，學生被動接受體育教師的知識講解、技能展示。此類體育教學課堂，教師處于絕對的領(lǐng)導位置，這種師生關(guān)系不利于民主氛圍的構(gòu)建。而新課標背景下的學校體育教學，以學生為主體，教師為主導，尊重學生的主體地位，重視學生體育潛能的挖掘、體育興趣的培養(yǎng)。因此，其利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于體育教學與體育活動的開展。

2 新課改背景下提升學校體育開展有效性的策略

2.1 強化體育學習與體育鍛煉價值的教育

在學校體育教學實施的過程中，體育教師要加大對學生體育學習與體育鍛煉價值的教育。在教學的過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的問題，以體育課堂常規(guī)為教育契機，提升學生體育學習與鍛煉的自覺性。在進行體育價值教育過程中，通過體育明星、健康價值體現(xiàn)等教育，提升學生對體育價值的認識，進而發(fā)展學生體育學習與鍛煉的自覺性，利用這種自覺性，促進體育教學效果的提升。例如：在進行籃球教學的時候，體育教師可以就籃球的健身價值、交際價值、娛樂價值等進行全面的講解與分析，提升學生籃球?qū)W習的積極性。在落實學生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育組織形式，全面落實學校體育教學健康第一的指導思想，提升學校體育對學生身心健康的促進水平，為保證學生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。

2.2 提高學生的健康行為意識

在學校體育活動開展的過程中，學生健康行為意識的提升，對于促進學生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。因此在教學的時候，要求體育教師適時向?qū)W生傳遞健康的知識，幫助學生樹立健康的意識。例如：在進行田徑教學的時候，教師要注重準備活動的練習質(zhì)量，向?qū)W生講解準備活動的意義，并教會學生在后期的練習中學會自己做準備活動。同時教師在組織體育教學的時候，為了更好的發(fā)展學生的健康行為意識，需要在履行體育教學任務(wù)的同時，有層次的進行學習的安排，分層進行體育教學評價，以更好的保護學生的自尊心和自信心。教學過程中要教育學生珍愛自己，加強自我保護訓練，練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，避免不安全行為的出現(xiàn)。其次是愛護關(guān)心同伴，對同伴要加強保護和幫助，尤其是對體育弱勢學生尤其要主動關(guān)心、結(jié)伴練習、共同進步。

2.3 提升體育教學評價的多樣性

在學校體育實施過程中，體育教學評價是保護學生體育練習興趣、鼓勵學生積極參與體育鍛煉的有效手段。例如在一些難度較大的體育練習項目中，教師通過鼓勵性評價的使用，能夠提升學生習慣養(yǎng)成的信心。這就要求在教學的過程中，通過構(gòu)建科學的評價標準，改變傳統(tǒng)的評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系，鼓勵學生在活動的過程中，提升挑戰(zhàn)自我的意識，以此來發(fā)展拼搏、勇于克服困難的習慣。在體育活動的過程中，教師針對學生中出現(xiàn)的問題，及時進行評價，提出表揚與批評。這種評價不但能強化表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，讓其充滿成就感，而且還能有效提醒練習中違規(guī)的同學。對于特殊學生，我們要他們建立成長記錄檔案，隨時記錄學生的變化，隨時給予幫助，確保其行為習慣的養(yǎng)成。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的體育活動氛圍

優(yōu)秀的學校體育教學環(huán)境，有利于學生體育學習、體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。因此在學校體育開展的過程中，要注重學校體育文化、體育傳統(tǒng)項目等內(nèi)容的打造，通過打造優(yōu)秀的體育文化環(huán)境，對校內(nèi)的學生形成一種潛移默化的影響。這種影響不僅能夠起到鞏固與促進學生體育鍛煉興趣的作用，更能夠發(fā)揮優(yōu)秀體育文化氛圍的約束與激勵作用。良好的體育活動氛圍的構(gòu)建，需要有一個系統(tǒng)的過程，這就要求在學校體育教學開展的過程中，既要注重學校體育硬件設(shè)施的投入，也要重視對學生進行意志教育、感恩教育、欣賞教育，以此來提升學校體育活動氛圍構(gòu)建的有效性。

2.5 利用體育活動促成良好體育鍛煉習慣養(yǎng)成

在學校體育活動開展的過程中，學校要充分利用運動會、體育節(jié)以及各大節(jié)日等，開展健康等主題的教育活動，通過組織學生、師生、家長等參與方式，使得學生在活動中受教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。利用學校的宣傳欄等，進行體育明星人物的宣傳，以更好地激勵學生行為習慣的養(yǎng)成。體育活動的健康促進效果明顯，在開展的過程中，要提升體育活動組織的高效性，內(nèi)容的豐富性。

3 結(jié)語

綜上所述，新課標下學校體育教學的有效性，是促進學生身心健康發(fā)展的系統(tǒng)工作。在學校體育教學系統(tǒng)中，其體育教學內(nèi)容、組織方法、場地設(shè)施、師資力量、教學環(huán)境等因素，對體育教學的效果產(chǎn)生直接的影響。因此這就要求在學校體育開展的過程中，要在深入了解本校學校體育教學特點、開展環(huán)境、傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)、學生特點的基礎(chǔ)上，因地制宜，制定適合本校開展的體育教學內(nèi)容、評價方法等。在落實學生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新組織與評價形式，全面落實學校體育教學的內(nèi)容，提升學校體育對學生身心健康的促進水平，為保證學生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。

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2095-2813（2013）10（c）-0098-02