普通高校健美操教學(xué)中創(chuàng)建三維教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究①

張雪瑩

(大連民族學(xué)院 遼寧 大連 116600)

2001年6月8日國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由教師為中心、課堂為中心和教材為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。由于我國體育教學(xué)模式長期以來受舊的教學(xué)模式的束縛，多以掌握競技運(yùn)動能力為主，趨向?qū)I(yè)性強(qiáng)、靈活性差、知識面窄、缺乏對能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、多知識、能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，需要創(chuàng)建新型的綜合多維教學(xué)模式。本課題將合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、成功式教學(xué)模式同時引入健美操教學(xué)中，在理論研究的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于多種教學(xué)模式交叉應(yīng)用的新型三維教學(xué)模式，同時，輔以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)普通高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新，為我國普通高校健美操教學(xué)進(jìn)一步推廣開展新型教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

普通高校健美操教學(xué)中的三維教學(xué)模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)健美操教學(xué)、三維教學(xué)模式方面的文獻(xiàn)資料，并對所搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)。

1.2.2 專家訪談法

對于普通高校健美操三維教學(xué)模式的創(chuàng)建，教學(xué)三個維度的確認(rèn)，以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案和操作流程咨詢了有關(guān)高校體育教學(xué)研究方面的專家。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)社會學(xué)調(diào)查問卷的設(shè)計原理和要求設(shè)計調(diào)查問卷，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，共計發(fā)放問卷121份，回收問卷121份，有效問卷114份，問卷的回收率為100%，問卷的有效率為94.21%。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對像選自大連民族學(xué)院2011、2012級健美操選項(xiàng)課學(xué)生，選取學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律情況等方面都比較相近的健美操選項(xiàng)課平行班A、B、C、D四個班，并隨機(jī)認(rèn)定A班(26人)、D班(35人)為實(shí)驗(yàn)班,B班(26人)、C班(34人)為對照班。實(shí)驗(yàn)時間于2012年5月至2013年5月進(jìn)行，為期一年。對實(shí)驗(yàn)班采用“三維教學(xué)模式”(合作學(xué)習(xí)模式—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式—成功式教學(xué)模式)教學(xué)，對照班仍采用傳統(tǒng)的競爭激勵教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)程序均為:前測—授課—后測。前測和后測安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后兩天內(nèi)進(jìn)行，以防止時間過長而造成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度降低。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果運(yùn)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行了統(tǒng)計對比分析，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)效果是否存在差異性。運(yùn)用Excel 2003對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的非智力因素進(jìn)行了統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 三維教學(xué)模式簡介

本研究設(shè)定的三維教學(xué)模式為“合作—發(fā)現(xiàn)式—成功式”教學(xué)模式，具體如下:(1)合作教學(xué)模式。高校健美操教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式就是教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平、能力、個性等方面的差異分成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，考核小組成績，在教學(xué)中通過促進(jìn)師生充分交流來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到情知交融、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果目的有效教學(xué)模式；(2)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式是指以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問題能力，讓學(xué)生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目標(biāo)，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮的教學(xué)過程；(3)成功式教學(xué)模式。成功式體育教學(xué)模式是運(yùn)用運(yùn)動的手段和組織措施，使每一個學(xué)生樹立個體目標(biāo)，通過適宜的評價發(fā)放和自身的努力，體驗(yàn)到運(yùn)動成功感，達(dá)到自身滿意效果的一種體育教學(xué)形式。

2.2 三個維度的實(shí)施

體育教學(xué)模式的形成由“教學(xué)過程結(jié)構(gòu)+教學(xué)方法類型”框架組成，合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式、成功式教學(xué)模式都具有不同的教學(xué)過程，本研究將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式、成功式三種教學(xué)模式的教學(xué)過程綜合應(yīng)用于健美操教學(xué)的認(rèn)知、創(chuàng)新和評價過程之中，構(gòu)建出新型的三維健美操教學(xué)模式的程序流程，具體如下:(1)合作學(xué)習(xí)模式:教師提出要求→小群體組成→小群體學(xué)習(xí)→小群體內(nèi)互動(群體間互動)→群體解散；(2)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式:了解學(xué)習(xí)的課題→制定假設(shè)→提出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)→發(fā)展與總結(jié)；(3)成功式教學(xué)模式:教學(xué)診斷→設(shè)立自我目標(biāo)→完成自我目標(biāo)→超越自我目標(biāo)→體驗(yàn)成功。

2.3 實(shí)驗(yàn)的變量控制

自變量:合作學(xué)習(xí)小組、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)小組、成功式學(xué)習(xí)小組；因變量:學(xué)生的認(rèn)知因素變化、身體素質(zhì)變化、體育鍛煉意識以及非智力因素的變化(主要是學(xué)生的社會適應(yīng)性、個性和創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)精神)。

2.4 實(shí)驗(yàn)的測試指標(biāo)

(1)教學(xué)內(nèi)容:健美操基本步伐、基本動作、健美操大眾等級套路，創(chuàng)編健身健美操套路；(2)測試材料。認(rèn)知的前測和后測:健美操理論知識；身體素質(zhì)測試指標(biāo):身高體重、肺活量、坐位體前屈、50m、800m；技術(shù)水平考核項(xiàng)目:健美操大眾等級套路、自編健身健美操；非智力因素前測和后測:任課教師和參與專家設(shè)計，編制非智力因素問卷調(diào)查表，用于調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的變化，內(nèi)容有體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面的調(diào)查。

2.5 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班健美操情況的差異性比較

實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的健美操健美操理論知識、身體素質(zhì)指標(biāo)(身高、體重、肺活量、坐位體前屈、50m、800m)、技術(shù)水平考核項(xiàng)目(健美操大眾等級套路、自編健身健美操)、非智力因素(體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神)情況進(jìn)行了差異性比較，以上各項(xiàng)指標(biāo)顯示:實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生健美操情況均不存在顯著性差異(P>0.05)。

2.6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生健美操情況的差異性比較

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的健美操理論知識方面表現(xiàn)為顯著性差異(0.010.05)，肺活量、50m、800m三項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)中50m指標(biāo)表現(xiàn)為顯著性差異(0.010.05)，自編健身健美操存在非常顯著性差異(P<0.01)；非智力因素中的體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神均表現(xiàn)為非常顯著性差異(P<0.01)。以上各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的健美操情況優(yōu)于對照班，三維教學(xué)模式在改善學(xué)生的健美操理論知識、肺活量、50m、800m、自編健身健美操技能、體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果較好，在普通高校健美操教學(xué)中的實(shí)施是切實(shí)可行的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的健美操健美操理論知識、身體素質(zhì)指標(biāo)、技術(shù)水平考核項(xiàng)目、非智力因素指標(biāo)均不存在顯著性差異。

(2)三維教學(xué)模式在改善學(xué)生的健美操理論知識、肺活量、50m、800m、自編健身健美操技能、體育鍛煉意識、社交能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果較好，在普通高校健美操教學(xué)中的實(shí)施是切實(shí)可行的。

3.2 建議

(1)在普通高校健美操教學(xué)中引入“合作—發(fā)現(xiàn)—成功”三維教學(xué)模式。

(2)“合作—發(fā)現(xiàn)—成功”三維教學(xué)模式作為一個較為新型的體育教學(xué)模式，對于合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成功式學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前健美操教學(xué)中都是應(yīng)用的較為普及的一種教學(xué)方式。但是，如何把三者有效結(jié)合起來，在普通高校未來健美操教學(xué)中的具體實(shí)施和應(yīng)用還需要加強(qiáng)對普通高校健美操專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，才能取得理想的教學(xué)效果。

[1]王淑英,范紅哲,劉志紅.在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006(4).

[2]鐘利.探究式健美操教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2004(2).