高職高專大學(xué)英語有效教學(xué)研究——以淄博師專為例

■ 劉曉霞

一、大學(xué)英語有效教學(xué)的涵義及特征

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律與有效果、有效益和有效率的高度統(tǒng)一。我們可以按照有效教學(xué)的定義來詮釋大學(xué)英語有效教學(xué)的定義。大學(xué)英語有效教學(xué)即符合大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，保持大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的積極性，以最優(yōu)的效益、效率促使他們獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展并最終達(dá)成預(yù)期制定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。結(jié)合姚利民教授關(guān)于有效教學(xué)特征的研究及我校大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了大學(xué)英語有效教學(xué)的特征如下：教學(xué)目標(biāo)的多元化，全面性。教材切合實(shí)際需求。教學(xué)組織科學(xué)性。注重交流與互動，師生關(guān)系融洽。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究的研究對象為淄博師專高中起點(diǎn)2011級語文教育專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在師專學(xué)習(xí)已有一年，基本適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的英語知識、學(xué)習(xí)能力及判斷能力。

（二）研究工具

本調(diào)查問卷旨在了解本校非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，內(nèi)容涉及以下幾個方面：（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及效果；（2）教師的知識儲備、教育理念；（3）教學(xué)內(nèi)容、教材；（4）課堂教學(xué)環(huán)境；（5）教學(xué)評價。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

此次問卷反映出的大學(xué)英語低效教學(xué)或無效教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。喜歡英語的學(xué)生只占到了37%，而經(jīng)常主動參與課堂的活動、主動與英語老師交流的學(xué)生只占到了9.2%。

2.教師的知識儲備不夠，教育理念落后。新時代的大學(xué)英語教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的人文素養(yǎng)知識和教育學(xué)知識，只有這樣才能掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)的需求。

3.教材陳舊落后，與實(shí)際脫節(jié)，課程資源開發(fā)利用不夠。74.2%的學(xué)生承認(rèn)現(xiàn)在使用的英語教材的內(nèi)容與他們的專業(yè)或行業(yè)關(guān)聯(lián)不大。而只有30%的大學(xué)英語老師經(jīng)常選用英文報刊、電影、網(wǎng)絡(luò)資源來作為對教材內(nèi)容的補(bǔ)充。

4.缺乏良好的課堂教學(xué)環(huán)境。只有39.3%的學(xué)生承認(rèn)他們的大學(xué)英語老師上課時會營造自由和諧的課堂環(huán)境。

5.教學(xué)評價不當(dāng)。課堂評價用語過于表面化，簡單化?，F(xiàn)行的考試評價制度已經(jīng)成為大學(xué)英語有效教學(xué)的絆腳石，必須改革。

（二）大學(xué)英語有效教學(xué)改進(jìn)策略

1.提升教師素養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)英語教師應(yīng)該有與時俱進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色；樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性和個性差異。其次，必須具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，包括英語專業(yè)基礎(chǔ)知識技能、英美國家的文化風(fēng)俗、相關(guān)的教育學(xué)科的知識及一定的實(shí)踐性知識。

2.教學(xué)內(nèi)容及語言知識內(nèi)容多樣化

首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和未來職業(yè)發(fā)展的需要選擇和使用合適而科學(xué)的教材。其次語言知識內(nèi)容多樣化。師專英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了強(qiáng)調(diào)語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的積累和掌握之外，還要加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)與提高。

3.構(gòu)建有效教學(xué)的課堂環(huán)境

首先要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、穩(wěn)定的大學(xué)英語課堂氛圍。我校學(xué)生在個性特點(diǎn)、知識背景、能力水平、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著較大的差異，要求大學(xué)英語教師理解學(xué)生在這些方面存在的差異。要尊重、信任并且關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予及時的幫助。其次要創(chuàng)建有效的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持容錯性原則，建立具有合作氛圍的課堂環(huán)境。

4.貫徹有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價對教學(xué)起著一定的反撥作用。我校現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)主要是以課堂評價和終結(jié)性評價為主。在課堂評價方面，首先重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重對學(xué)生的情感和態(tài)度等因素的評價，堅(jiān)持鼓勵性、全面性的原則，運(yùn)用平等、豐富而多樣的語言對學(xué)生給予公正的評價；堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的自我評價和生生之間的互評；其次將學(xué)生的聽說能力納入考試范圍，采用筆試+口試+聽力的考試形式，實(shí)現(xiàn)多元化的、體現(xiàn)對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力發(fā)展的終結(jié)性評價。此外，加強(qiáng)對學(xué)生的教育實(shí)踐的考核，包括對學(xué)生的說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文成績進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生的成績評定中。通過改革大學(xué)英語考核評價體系，學(xué)生的內(nèi)在積極性和緊迫感被充分調(diào)動起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的有效教學(xué)和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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