關(guān)于當前學校青少年教育內(nèi)容和方法中一些問題的探討

■周 訊 金 秋

一、前言

青少年的學校教育是當今世界各國普遍關(guān)注的一個社會問題。對于如何界定青少年的概念，各國采取了不同的標準。在我國，青少年通常指滿13周歲但不滿20周歲年齡段的人群（從生理、心智發(fā)育的角度來看，他們處于兒童時期之后，成人之前），這段期間的人正處于人生的轉(zhuǎn)型期。本文中所指的“青少年”就是采用這一概念。近年來，由于學校具體教育工作中客觀存在的一些問題對青少年學生的成長發(fā)育產(chǎn)生了一定的不良影響，使其在成長過程中出現(xiàn)了諸多的問題。已經(jīng)影響到了社會的和諧發(fā)展。

二、學校教育工作中存在的問題主要有

（1）常規(guī)教育課程設置和落實不平衡：重智育、輕德育和法制教育。

仁義禮智，信行忠良，才是一個人的本質(zhì)素養(yǎng)。一個人的素質(zhì)，絕不僅僅在于是否身懷諸多技能以及腦袋中知識總量的多少，最主要的是在于它是否具有是非心、羞恥心、恭敬心、辭讓心。

眾所周知：思想品德教育決定一個人世界觀和人生觀的樹立，有助于培養(yǎng)青少年形成的健全的人格和良好的個性意志品質(zhì)；對一個人的成長和發(fā)展起決定性的作用?？梢姡袼枷肫返碌乃茉煸谡麄€社會形態(tài)中的地位是何其重要。我們在評價一個人的時候通常把品德排在第一位，但是，同時我們也知道一個人文化技能水平的提高，并不代表其個人的道德修養(yǎng)必然提升；正如物質(zhì)文明的發(fā)展不代表精神文明必然升華。

然而，這么簡單明了的問題，卻在我國青少年學校教育工作中出現(xiàn)了明顯的偏差：很多地方在衡量一個學校教育工作的好壞、教育質(zhì)量、教學水平的高低、學校領導的政績時都要以“升學率”、“合格率”、“優(yōu)秀率”作為唯一的考核標準，導致現(xiàn)在很多學校仍然存在著嚴重的片面追求升學率和專業(yè)考試合格率的現(xiàn)象，“應試教育”的模式依然成為大多數(shù)學校的首選。

（2）具體教育工作脫離現(xiàn)實；教育方法、方式不當

青少年時期，是一個人從幼稚兒童期向青年期的過渡階段，是個人成長過程中至為關(guān)鍵的一個時期。青少年時期生理上快速的生長發(fā)育，同時心理方面也出現(xiàn)了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：求知欲，好奇心強、交往需求增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，模仿力強。同時，青少年又存在自身的一些缺陷和不足，例如：閱歷淺，缺乏社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，世界觀和人生觀還沒有成型，主觀約束力差，分析判斷、辨別是非的能力差，有好勝心，易受外界環(huán)境不良因素的影響、愛感情用事，易沖動冒險、等等。少數(shù)青少年因家庭成長環(huán)境等因素的不良影響出現(xiàn)了一些嚴重的心理偏差，表現(xiàn)出：性格內(nèi)向，孤僻，不太合群等等。此外，由于生活條件的改善，青少年生理發(fā)育期普遍提前，隨之而來出現(xiàn)一系列心理的變化，比如：對異性產(chǎn)生濃烈的好奇心等等。上述這些因素導致當代青少年的性觀念越來越開放，這基本上已經(jīng)成了當下社會的“共識”。

同時，我們知道：人是感情動物，每個人都有自己的情感生活；同時還需要處理一些現(xiàn)實且基本的生活問題，例如：人際關(guān)系、生活消費理財、自身生理、心理的正常需求和釋放以及塑造自己的言行舉止、外在形象等等。每個人所接受的教育最終都要經(jīng)受生活實踐的檢驗，在現(xiàn)實生活（包括工作）中，實踐是第一性的：實踐檢驗一切、實踐衡量一切！生活對于每一個人都是最直接、也是最好的老師！

據(jù)此，學校教育的目標應當是培養(yǎng)心智健全、知行合一的個人。現(xiàn)代的教育理念更加強調(diào)對于青少年學生的情商、智商、財商、美商以及社會生活和青春期生活指導等方面都要進行全面的教育，只有這樣才能讓他們更好的適應自己的人生道路和社會生活。

可是，我國目前的教育體制主要采用的仍然是普魯士教育體制（它的明確目標是培養(yǎng)士兵和職員，培養(yǎng)學生服從命令、聽指揮的品質(zhì)）。這種教育把學校簡單地當作是一種工具，主要關(guān)注對青少年學生基礎文化知識和專業(yè)技能的教育與培訓，以培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的雇員和專業(yè)技術(shù)人員為主要目標。目前，許多學校對青少年的情商、財商、美商以及社會生活和青春期生活指導等方面的教育幾乎是空白，導致個人被訓練的像一只蜜蜂或螞蟻那樣，最終僅僅成為社會運轉(zhuǎn)的一種專業(yè)工具。也正是基于以上這些方面教育的缺失，許多青少年在了解、管理和調(diào)節(jié)自身情緒、自我激勵、處理人際關(guān)系、基本的生活消費理財、掌握基本的生活經(jīng)驗和技能以及自身形象的塑造等方面存在著明顯的不足和缺陷。許多青少年發(fā)現(xiàn)當他們面對現(xiàn)實生活中一些具體的困難和問題、甚至是不合理的，不良的現(xiàn)象時，他們在學校里接受的教育并不能幫助他們正確的把握處理這些問題和困難的原則和方向，自己缺乏解決這些問題和困難的務實有效的技能，常常顯得茫然無知、束手無策、應對乏力、甚至吃虧上當。同樣的，一旦走入社會，很多青少年就會發(fā)現(xiàn)，單憑證書、文憑、良好的成績是遠遠不夠的。更為重要的是“魄力”、“勇氣”、“毅力”、“大膽”、“氣勢”、“精明”、“勇敢”、“堅強”、“靈活機智”等等這些優(yōu)秀的意志品質(zhì)在起作用，可是學校里通常沒有提供的這些教育。學校的課程僅僅是教一個人如何成為一名好員工，而未來是否有更好更大的發(fā)展，往往取決于后者。同時，部分學校缺乏對于青少年的青春期性生理健康、性倫理道德的教育和引導，導致許多青少年對性的認識處于無知狀態(tài)：有些學校早戀現(xiàn)象嚴重、出現(xiàn)墮胎、人流等出格行為，少數(shù)青少年甚至走上違法犯罪的道路。

此外，在實際工作中，一些教職人員由于個人綜合素質(zhì)、能力和客觀條件等方面的限制，沒有充分認識到青少年特有的成長發(fā)育規(guī)律，從而不能務實、有效、合理、科學地針對這些規(guī)律和特點采取有的放矢、因勢利導、靈活多樣、因材施教的教育方法和方式。具體表現(xiàn)為：教育形式和內(nèi)容理論化、抽象化、空洞化、教條陳舊、刻舟求劍、講大道理對青少年進行強制性的教育和灌輸，導致青少年產(chǎn)生逆反心理等等。這些不當?shù)慕逃椒?、方式對青少年的身心成長和發(fā)育產(chǎn)生了十分不利的影響

三、改進學校教育工作，促使青少年全面健康成長

（1）大力加強教師隊伍的建設，提升教師的綜合素質(zhì)和綜合能力。“教育人者，必先受教育”！要想使青少年具備較高的綜合素質(zhì)和能力，教師必須先具備相關(guān)的高素質(zhì)和能力，同時還須具備科學的教學理念以及相應的教育方法、技巧和智慧。這就要求學校首先必須高度重視和加強對教師隊伍的綜合素質(zhì)和綜合能力的強化建設。

我國現(xiàn)已開始實行教師資格考試制度，同時學校也可以根據(jù)具體情況定期或不定期的以學生的測評為主要依據(jù)對教師的工作表現(xiàn)進行全面的綜合測評（學校的工作理念應該是：一切以學生為中心?。?，使教師優(yōu)勝劣汰，同時在壓力下不斷提高自己的素質(zhì)和能力。對于那些歧視，侮辱、體罰學生的教師，要予以嚴厲處罰，絕不姑息，甚至追究其刑事責任。對那些品質(zhì)低劣、作風粗暴、能力低下，不能為人“師”的人，要及時淘汰出局。

（2）“德、法、智、體、美、勞”教育必須全面開展，認真落實；以德為先、切實抓好綜合素質(zhì)教育。我們知道：沒有正確的思想和方向就沒有正確的行動。因此，我們首先必須樹立起正確、科學、務實、辯證發(fā)展的教育理念：必須堅決的全面貫徹國家的教育方針，對青少年學生進行全面的德育、法制教育、智育、體育、美育、勞動教育。學校教育思路必須徹底改變“單純追求升學率”這種錯誤的應試教育取向，讓綜合素質(zhì)教育真正的走進課堂，尤其是德育必須放在所有工作中的第一位。同時要抓好青少年的法制等方面教育。法制課必須作為必修課，使廣大青少年知道自己的基本權(quán)利和義務，形成正確的法制觀念和行為規(guī)范，做到知法、懂法和遵紀守法。

在具體的課程設置方面，上述要求的幾個方面必須完善，均衡、不可有所偏頗、厚此薄彼。對于每一門課程都要配備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)師資力量、設置科學規(guī)范的教學方案、內(nèi)容、建立合理務實的綜合考核方式和標準，以促進青少年學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（3）具體教育工作必須切合現(xiàn)實、與時俱進；同時改進教育策略、方法和具體的教學方式。學校必須根據(jù)青少年身心成長發(fā)育的特點，通過多種方式加強對青少年情商、財商、美商等方面的教育；同時，增設相應的社會生活指導和青春期生理、心理健康教育課程。在教育工作中強調(diào)實踐的第一性和重要性，結(jié)合當前社會發(fā)展的對人才的需要和現(xiàn)狀，將新觀念、新知識、新技能傳授給青少年。比如：通過開設人際關(guān)系、公共關(guān)系、理財規(guī)劃、儀表形象設計、心理咨詢輔導、青春期性生理、心理教育等課程來培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，加強對青少年自我情緒調(diào)控、個人修養(yǎng)、為人處世、自我形象設計、消費理財、樹立正確的性道德和性態(tài)度等方面的塑造，從而提高青少年承受挫折、處理人際交往、戀愛和性等方面現(xiàn)實生活中具體問題的能力。

同時，在教育策略和方法方面，應該加強教職人員對青少年的生理、心理發(fā)育規(guī)律和特點的認識，體現(xiàn)對青少年學生的尊重和信任，堅持以正面引導為主，引導青少年積極向上、自覺遵紀守法。例如：對于“后進生”的教育，教職人員應該積極的和學生溝通、引導、幫助他們克服缺點，解決困難，改正錯誤，經(jīng)過認真細致的教育和引導工作，使其轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M生”，最終成為對社會有益的人，甚至是國家的棟梁之材。在具體的教學方式方面,學校應該根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點進行精心的設計，變傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”、“填鴨式”為生動實用的“啟發(fā)式”、“互動式”、“實踐式”來積極調(diào)動青少年的學習興趣，培養(yǎng)他們知行合一的思維方式。因為，只有這樣，青少年學生才能真正樂于且用心接受所學的知識，他們的學習效率和綜合素質(zhì)才能得到真正的提高和全面發(fā)展。例如：對于中小學思想品德、法制課的教學，在搞好課堂教學的同時，我們可以積極開辟第二課堂，組織青少年學生參加一些社會實踐、社區(qū)服務，對他們進行豐富多采的社會法制和思想品德教育。做到校內(nèi)校外，課內(nèi)課外相融合，把正確的是非觀、價值觀、法制觀念以及一些基本的生活常識、技能引入青少年學生的頭腦中。

四、結(jié)語

當前學校青少年教育工作中客觀存在的缺失和不當因素對青少年的成長產(chǎn)生了不容忽視的不利影響，它是導致青少年成長過程中出現(xiàn)系列問題的重要原因之一。因此，我們必須積極端正、更新思想、實事求是、與時俱進、理清思路、開拓創(chuàng)新、切實改進和完善相關(guān)方面的工作、采取相應防控措施來促進青少年全面健康的成長和發(fā)展。

[1]鮑鵬山著.鮑鵬山新說《水滸》[M].武漢:長江文藝出版社,2009.

[2][美]羅伯特.清崎，萊希特著.富爸爸窮爸爸[M].蕭明譯.?？?南海出版社,2008.