談新課程理念下小學作文有效教學策略

■ 韋金言

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，在小學語文新課標和新教材的背景下，引導學生進行自主學習和創(chuàng)建適合學生主體性發(fā)展的教學模式是課程改革的需要。二十一世紀對于人才素質(zhì)提出了更高的要求，其中之一就是培養(yǎng)學生的學習能力，讓小學生學會學習，以適應不斷變化的社會。一勞永逸的學習時代已經(jīng)過去，終身學習已成為知識經(jīng)濟時代的特征。

一、從“寫話”起步，突出練筆的性質(zhì)

學生的作文是一種習作，是初步掌握書面表達能力的練筆。“課標”將傳統(tǒng)的“作文”教學按學段分別稱作“寫話”“習作”，改變原有的提法，其實，這只是為了消除學生學習作文的畏難情緒，樹立學生寫好作文的信心。同時，讓教師明確各學段的不同要求以及中小學生寫作的性質(zhì)是練筆。第一學段的“寫話”，相關表述是“對寫話有興趣”，把重點放在培養(yǎng)他們的寫作興趣上，讓他們樂于表達。第二、三學段的“習作”，寫什么體裁，“課標”不像以往的大綱那樣強調(diào)寫記敘文、應用文，而提出了“能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等”的目標要求，意在淡化文體意識，減輕學生習作方面的心理壓力，激發(fā)寫作興趣，為他們“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”提供更廣闊的空間。其實，這個目標中既包括了簡單的記敘文和常用的應用文的訓練，也包括了簡單的說明文、議論文的初步訓練?！罢n標”從內(nèi)容到形式都降低了“篇”的要求，它應成為習作指導、批改、講評的新尺度?！皸l理”與“篇幅”要求降低是基于練筆的性質(zhì)和學生實際能力而提出的。隱去“有中心”“思想健康”，也是為了使小學生樂于動筆，自由表達，減輕學生寫作上的壓力和對寫作的一種畏懼感，無拘無束地寫他們的所見、所思、所感?！罢n標”主張教師在作文教學中多給學生些自由和開放，放開手腳自由表達。盡可能減少對他們寫作的束縛和限制。

二、強調(diào)學生作文興趣和自信心的培養(yǎng)

新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強習作的自信心”，要“愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家，對于激發(fā)學生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的趣味。”主張對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。布魯納的理論特別強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構的理解。該理論還提出：學生掌握學科的基本結(jié)構的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習；直覺思維是發(fā)現(xiàn)學習的前奏；結(jié)構性的學習情境是有效學習的重要條件，在這種情境下才能進行發(fā)現(xiàn)學習；學生通過自主學習，自行發(fā)現(xiàn)自行解決問題，遠比外在的指導更加有效。奧蘇貝爾的理論既涉及認知，又涉及情感，既研究學與教的理論，又提供可操作的教學策略，旨在解決學校教學多個方面的問題。該理論認為：學校中的學習應該是有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；有意義的接受學習是學生學習的主要形式，通過這種形式能在更短的時間使學生獲得大量的系統(tǒng)的知識；學生學習過程的本質(zhì)是新觀念與認知結(jié)構中原有的觀念建立聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程；設計“先行組織者”是有效的教學方法之一，它可在學生己知的知識和需要學習的新內(nèi)容之間搭建一座“橋梁”。

讓他們在寫作實踐中逐漸產(chǎn)生這樣一種感覺：我想寫，我要寫，我能寫。近十幾年來，有一些作文教學實驗。湖南省第一師范學院劉濟遠教授主持的“本色作文導寫”實驗以及深圳市南山區(qū)、青島市和成都市等地根據(jù)新課標實施的作文教改實驗，都注重激發(fā)學生寫作的興趣和動機，取得了較好的效果。從心理學角度和理論依據(jù)分析了影響自主學習的因素和自主學習實踐的理論基礎，為培養(yǎng)學生自主學習能力的教育實踐提供了科學依據(jù)。筆者通過研讀維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、羅杰斯的人本主義學習和教學理論以及建構主義學習理論，結(jié)合教育教學理論知識和所查找的教育研究資料，初步提出了指導—自主式小學作文課堂教學模式。

三、自我發(fā)現(xiàn)，強調(diào)求真求新意識的培養(yǎng)

新課標指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?第一學段)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！?第二學段)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受……能寫簡單的紀實作文和想象作文……感情真實。”(第三學段)從上述規(guī)定可以看出：新課標十分強調(diào)在寫作教學中，培養(yǎng)學生求真求新的思想意識。

（一）“求真”——讓學生“寫自己想說的話，要感情真摯”

老一輩語文學家曾經(jīng)指出，作文“要寫出誠實的、自己的話”，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。寫出童真、童趣、童語。對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學生的精神家園，是他們?nèi)松摹笆酚洝?。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

（二）“求新”——讓學生“寫出有個性、有創(chuàng)意的文章”不造假

只是對作文最起碼的要求，寫出不同于別人的新想法、新感受、新發(fā)現(xiàn)，寫出有個性、有創(chuàng)意的文字，才是作文的關鍵所在。對這一點，在國際上都已經(jīng)達成共識。國際二十一世紀教育和會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能，都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要?！碑斍?，學生作文模式化嚴重，連說出的假話也是異口同聲。這種例子比比皆是，舉不勝舉。造成這種情況的一個最重要原因，是應試教育扼殺我們學生的想象力，特別是創(chuàng)造性的想象力。想象是頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過程。當展開想象時，記憶中的表象由模糊變得清晰、由單薄變?yōu)楹裰?，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生的想象之鳥，一旦高飛，腦海中就會浮現(xiàn)新穎、生動的意象。學生每經(jīng)過這樣一次作文，想象力便得到一次提升，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便會又一次破土而出。為了培養(yǎng)學生的想象力，不妨從兩方面人手。一是培養(yǎng)學生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的熊熊烈火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象就是想象的原料，它一旦與作者的情感相融合，就會生成鮮活的意象，而這些正是作文所必需的。如果學生的感情爆發(fā)力強，而記憶表象又豐富多彩，其想象力必然強，作文創(chuàng)新能力也隨之增強。

四、立足根本，重視良好的寫作習慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：寫作要靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣作文的，中小學也是這樣。“學生今天寫某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此，要從根本上提高學生的寫作水平，必須培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。培養(yǎng)學生良好的寫作習慣應包括以下內(nèi)容：

（一）熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣

學生作文的難點，主要是無話可寫或言之無物，所以，這需要教師有步驟地培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們養(yǎng)成勤于觀察的習慣?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”生活是寫作的源泉，兒童作文同樣離不開生活。世界對于兒童來說，是一個新奇、富有魅力的天地。通過觀察，生活中那些鮮明生動的形象就像一幅幅圖畫，會永久地保留在兒童的記憶里，成為他們El后寫作素材的寶庫。人本主義理論的主要代表人物是美國著名心理學家馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R·Rogers）。人本主義的教育思想強調(diào)個體的重要性和關注特殊人群的需要，提倡教育的目的是個體的發(fā)展和自我實現(xiàn)。人本主義教育的觀點包括：強調(diào)自由學習，倡導學習的自發(fā)性；強調(diào)“學生中心”的教學理念，以學生的“自我”完善為核心；突出情感、價值觀、態(tài)度等方面的發(fā)展及其在學習中的重要作用。人本主義給我們的啟示是：在進行信息技術與科學教育專業(yè)課教學整合時，要關注學生的需求，注重作為教學主體的人在教學中的地位，給學習者提供和創(chuàng)設良好的學習活動的資源和氛圍等。信息技術不是用來約束人的技術手段或工具，而是為人充分發(fā)展及自我完善提供了其他工具無可比擬的條件。

（二）課外閱讀的習慣

閱讀是寫作的基礎，要提高寫作水平，必須擴大閱讀量。古人所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是不無道理的。《語文課程標準》還要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物。”“各種類型的讀物”意即范圍廣，包括報紙、雜志、科技書籍、歷史書籍、地理書籍……《語文課程標準》的這一要求表明，學生不僅要學會閱讀常見文學樣式，而且要學習閱讀包括新聞、廣告、知識性讀物、科技類讀物等不同體裁的文章。

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