淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

劉芳芳　楚書來

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的熱門話題，對(duì)于占學(xué)生總數(shù)大多數(shù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)也越來越重視，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革更是不遺余力。作者對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革過程中遇到的一些問題進(jìn)行了分析并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職高專；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程.是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程通過各方面的努力.高職高專學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平和能力有了較大提高。但是近幾年，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快.計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)還是越來越被動(dòng).所以根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn).適時(shí)的對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行

1 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職學(xué)生現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生類別差別很大，有普通高中的、有對(duì)口升學(xué)的、有單招的，這些學(xué)生在入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，通過近幾年來的調(diào)研情況看，高職層次的人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問題：缺乏基本的抽象分析問題能力和獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心不強(qiáng)，做事懶惰、心高手低、紀(jì)律性差；價(jià)值取向有偏差，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；怕苦怕累、承受壓力的能力不足。

1.2 高職公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高職院校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它涉及專業(yè)多、內(nèi)容也比較繁雜，目前在大多數(shù)高職院校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)是采用以教師為中心，在“先進(jìn)的多媒體教室”中進(jìn)行著“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)，學(xué)生的主體地位一直沒能建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到鼓勵(lì)，甚至被忽視。而公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)本身也是一種實(shí)踐性、實(shí)際動(dòng)手能力要求非常高的課程，在這種大背景下，教學(xué)效果可想而知。

在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)等情況，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。諸如教學(xué)內(nèi)容繁雜，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而忽視了實(shí)際性。還有就是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材、課件等教學(xué)資源更新滯后，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教材有時(shí)候會(huì)好幾年沒變，教學(xué)版本都更新幾個(gè)了，教學(xué)內(nèi)容是案例還是陳舊的。高職公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式、方法、手段相對(duì)滯后，傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，更加導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失。

2 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革幾點(diǎn)建議

2.1 采取多模式教學(xué)法，拓展教學(xué)新方法

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的教學(xué)模式，期最重要途徑是把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能鑒定納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。產(chǎn)學(xué)合作引發(fā)教學(xué)改革，涉及到課程內(nèi)容的重組、教材編寫和教學(xué)方法及教學(xué)手段的變革，目的是與企業(yè)人才規(guī)格接軌，與勞動(dòng)就業(yè)接軌。充分利用教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，做到無縫對(duì)接。就公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，最重要的是做到以理論內(nèi)容的重組核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立了多技術(shù)一體化的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握適用的基礎(chǔ)理論，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，高職教育是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中，需安排大量的課時(shí)作為能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排循序漸進(jìn)、覆蓋面較廣、針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的配套且獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生以充分的動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2.2 穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的落腳點(diǎn)也在抓課程建設(shè)，通過課程建設(shè)將整體專業(yè)建設(shè)落實(shí)到行動(dòng)中。重點(diǎn)課程建設(shè)可以調(diào)動(dòng)師資、管理、設(shè)備等各方面的力量集中抓好那些能反映專業(yè)特色的主干課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，使其規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化，從而帶動(dòng)其他各門課程建設(shè)，最終達(dá)到全面提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。通過課程建設(shè)出版一批計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教材或講義、成就一批教師、形成一套專業(yè)情境實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范等，從而完成學(xué)校制度層面與物質(zhì)層面的創(chuàng)新。

2.3 推進(jìn)“以證代考”制度，靈活上課形式

為深化非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能和獲取、處理信息的能力?？梢詫⒃械墓潭ń虒W(xué)模式改為動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，以專題講座的授課方式取代傳統(tǒng)的分班固定專業(yè)教師授課形式。實(shí)踐課教學(xué)由原來的固定時(shí)間、固定機(jī)房、專任教師輔導(dǎo)的方式，改為在課余時(shí)間讓學(xué)生自由分散上機(jī)練習(xí)的方式。課程的考核方式以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），獲得全國(guó)通用的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，取代課程考試。

2.4 推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，提高課程趣味性

打破原來《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容教學(xué)順序，將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)大項(xiàng)目，由幾個(gè)關(guān)系緊密的子項(xiàng)目組成，將知識(shí)點(diǎn)糅合進(jìn)項(xiàng)目，同時(shí)將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一個(gè)趣味性比較強(qiáng)的大案例，諸如某公司新員工的入職技能培訓(xùn)等，讓學(xué)生扮演就是公司新入職員工，根據(jù)公司需要，模擬各個(gè)環(huán)境，需要完成涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的“工作”項(xiàng)目；也可以設(shè)計(jì)成通關(guān)游戲一些的學(xué)習(xí)游戲，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬測(cè)試，全部通過測(cè)試的可以按課程考試優(yōu)秀對(duì)待，這樣也能很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果事半功倍。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合專業(yè)制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)施以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)解決學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能問題.可以適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的不同要求.充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所應(yīng)具有的注重應(yīng)用、寬度優(yōu)先、符合社會(huì)需要和靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳴華，趙銘偉，趙晶.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，3.

[2]李學(xué)，王彥哲，李小璽.淺談高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高[J].價(jià)值工程，2012，17.

[3]張志強(qiáng).淺談項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用[J].價(jià)值工程，2012，4.

[4]李洋，馬倩倩，楊國(guó)光.高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012，11.