新課改下農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策

周有禮　緱賓波

【摘要】要實(shí)現(xiàn)新課改確立的目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的管理者校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，因此，在新一輪的課程改革的時(shí)代背景下，作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，必須具備先進(jìn)的教學(xué)管理思想和教學(xué)管理策略，以化解教學(xué)管理中的重重困境。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村 小學(xué)校長(zhǎng) 教學(xué)管理 對(duì)策

目前，小學(xué)的新課程改革已全面鋪開，但是我國農(nóng)村小學(xué)新課改實(shí)施的過程中，不僅存在著許多的阻力，還存在著許多的困難，如何化解農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理中的實(shí)際困難，按新課改的要求建立和完善校長(zhǎng)的教學(xué)管理策略，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育工作者關(guān)心的重大問題。

1 新課改下農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境

隨著新課程改革對(duì)課程目標(biāo)的重新定位，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新課程改革后的現(xiàn)代化學(xué)校教學(xué)管理制度。因此，從目前的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，存在著諸多問題。

1.1 教學(xué)管理的手段落后

目前農(nóng)村小學(xué)在新課程的實(shí)施中，由于教學(xué)所用資金的短缺，普遍面臨著教學(xué)管理方式硬件跟不上的現(xiàn)象，影響了校長(zhǎng)管理理念的更新和知識(shí)的更新，由此，造成的農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)管理手段給新課改的實(shí)施帶來了重重困難。

1.2 教學(xué)管理的理念與實(shí)踐脫節(jié)

新課程改革后小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理方面有了更大的自主權(quán)，校長(zhǎng)有了更大的創(chuàng)新空間，對(duì)校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念提出了很高的要求，同時(shí)也給農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作帶來了難度，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.3 教學(xué)管理的工作圍繞“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行

長(zhǎng)期以來由于各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的就是升學(xué)，教師的教學(xué)也是僅僅圍繞升學(xué)考試范圍來進(jìn)行，新課程改革后，教師的負(fù)擔(dān)也絲毫沒有減輕，相反還增加不少，可見新課程改革后學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)明顯加重，壓力明顯增大，當(dāng)然新課改的理念是先進(jìn)的，但新課改實(shí)施的制度還不健全。

1.4 教學(xué)管理的評(píng)價(jià)體系矛盾重重

現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)在很大程度上仍是應(yīng)試性教育評(píng)價(jià)，仍以應(yīng)試的觀念、考試的方式、分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為尺度去評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)管理工作。評(píng)價(jià)邏輯為高分?jǐn)?shù)一好學(xué)生一好教師好學(xué)校一好校長(zhǎng)好教育。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重滯后于課程改革。

1.5 教學(xué)管理的對(duì)象素質(zhì)滯后

農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程“以教師為中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，新課改則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，而且要求教師做科研型教師，在這種新型理念的沖擊下一方面使農(nóng)村教師感到自身的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)。

2 新課改下影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的因素

新課程改革提出的一系列新的理念，其先進(jìn)性是無疑的，但它一旦在農(nóng)村小學(xué)付諸于具體的操作中，就遇到兩難的境地，給農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作帶來了困難。造成這種困境既有外在原因，也有校長(zhǎng)的自身因素。

2.1 新課改下影響農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的外在因素

1，社會(huì)因素2，政府因素3，學(xué)校層面的因素4，農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)的因素

2.2 新課改下影響農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的自身因素

2.2.1 教育觀念的保守

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)自身教育觀念的保守，相當(dāng)多的校長(zhǎng)還僅僅停留在認(rèn)識(shí)水平上，缺乏深刻的理性思考，更沒有將素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。

2.2.2 教育理論的缺乏

新課程改革要求校長(zhǎng)具有一定的教育理論功底，教育理論的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課程改革所帶來學(xué)校教學(xué)管理工作變革中出現(xiàn)的新問題難以解決。

2.2.3 科研意識(shí)的淡漠

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)片面追求考試成績(jī)，不惜犧牲學(xué)生的身心健康，搞殘酷的應(yīng)試教育，不去反思工作，去真正研究課堂，研究學(xué)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，科研意識(shí)相當(dāng)?shù)?/p>

3 新課改下農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)自身的觀念

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理觀念，按新課程實(shí)施的要求，樹立為小學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革服務(wù)的教學(xué)管理理念，從傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育的小學(xué)教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革所提倡的以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念。

3.2 轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理內(nèi)容

新課程改革后農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)為主，堅(jiān)持走質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的道路，集中精力推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理方法

新課程的改變要求校長(zhǎng)從傳統(tǒng)的剛性的小學(xué)教學(xué)管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥?、?duì)話式的小學(xué)教學(xué)管理方法。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新一輪課程改革明確提出要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，校長(zhǎng)教學(xué)管理也要由以往的終結(jié)性、選拔性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，要擺脫這種困境，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須從教學(xué)管理的理念、內(nèi)容、方法、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面加以改變才是辦好學(xué)校的根本保證，只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)新課程改革所賦予的培養(yǎng)人的目標(biāo)。