淺議初中思品課與信息技術(shù)整合

趙志平

【摘要】通過①信息技術(shù)與初中思品學科教學內(nèi)容的整合，②信息技術(shù)與初中思品課堂教學方法的整合兩個方面來論述初中思品課與信息技術(shù)整合激發(fā)學生學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】思想品德 信息技術(shù) 教學 整合

初中思想品德學科是教育學生如何做人，如何適應(yīng)未來社會的競爭。而傳統(tǒng)的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學科整合。其宗旨是通過在學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。作為一名初中思品教師，如何把計算機技術(shù)有機地融入到中學思品學科教學中，更好地適應(yīng)時代的要求，是我們值得思考和探索的問題。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與中學思品學科的整合呢？我就信息技術(shù)與中學思品學科整合的研究與實踐，我淺意識地作了一些初步研究，望大家多加指導(dǎo)。

1 信息技術(shù)與初中思品學科教學內(nèi)容的整合

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。如在七年級上冊第六課第二框題《學會調(diào)控情緒》一課中，教學難點是“情緒表達需考慮他人感受”，對于剛剛步入初中生活的七年級學生，由于年齡較小，生活經(jīng)驗較少，他們還不能深刻理解這個道理，于是我給學生播放了一段有關(guān)情緒發(fā)泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運用巧妙的突破了教學難點，也解決了教學的整合點。

2 信息技術(shù)與初中思品課堂教學方法的整合

思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生的面前，生動活潑的激發(fā)了學生的學習欲望。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習，增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如七年級上冊《日新又新我常新》，我用多媒體播放了一名同學的成長記錄，這段記錄從他咿呀學語、幼兒玩耍、學寫數(shù)字漢字、學習計算和作文的不斷提高、不斷成長的歷程。頓時引起同學們的回憶，這時我便乘勢讓學生紛紛講述自己的成長歷程，學生的積極性一下子被激發(fā)出來了。又如我在講授《培養(yǎng)高雅生活情趣》一課時便利用信息技術(shù)把收集到的學生平時的課余生活（包括高雅生活情趣和庸俗生活情趣的例子）通過動畫、聲音、視頻等展示在投影屏幕上，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學內(nèi)容的情境。學生在屏幕上看到他們的身影反應(yīng)很熱烈，引起極大興趣。教師根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)問題問學生：“這些同學的課余生活是否表現(xiàn)了高雅的生活情趣？你認為什么是高雅生活情趣？”利用情境創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生帶著問題去思考探討學習，引起學生極大的興趣，使學生很快進入學習主題，利用情境把學生帶人課堂。學生對教師提出的問題同桌之間或前后桌之間討論交流各自的看法，也可以提出自己的疑問，教師也可以和學生一起討論交流，實現(xiàn)生生互動、師生互動，最后師生一起總結(jié)出“什么樣的生活情趣是高雅生活情趣”、“學生平時的課余生活哪些是高雅生活情趣”，并讓學生到講臺黑板板書記錄下來，加深學生印象，討論使學生深刻體會到什么是高雅生活情趣，從而明確思想，提升自我，去指導(dǎo)行動。

總之，在思想品德課教學中，教師根據(jù)學生和教材的實際，在教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)乩秒娊堂襟w輔助教學，能激發(fā)興趣，活躍課堂、強化內(nèi)容，提高覺悟，加深記憶，使思想品德課教學產(chǎn)生良好的效果，以最終達到思想品德課的教學目的。