初中物理問答題的解法

李天驕

【摘要】物理問答題能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運用文字和語言準確表達思想，邏輯嚴密地闡述問題的本質(zhì)，能夠讓老師深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的知識的錯誤與缺陷，然而問答題的解答一直是困擾中學(xué)物理老師的一個難題，因此通過案例詳細闡明了一般法，實驗法，數(shù)學(xué)法、圖解法、比較法等解答物理問答題的方法。

【關(guān)鍵詞】物理問答題 解題方法 實驗法 國解法 比較法 數(shù)學(xué)法

引言

“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)代教育中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，物理學(xué)科是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其問答題的解答，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗技能、語言表達能力、運用數(shù)學(xué)解決問題的能力等。然而要以文字語言來表達，闡述物理問題。本質(zhì)的問答題，學(xué)生回答時，常常比較害怕，覺得無規(guī)律可循，邏輯混亂、詞不達意、文句不通、說不清道理、抓不住關(guān)鍵。因此，與其讓學(xué)生以被動“填鴨式”死記硬背地接受知識的“魚”，不如掌握有規(guī)律可循的解題方法的“漁”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

1 一般法

比較簡單的問答題一般需要一個原理、一個定律或一個概念回答。對于這類問題，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，課下進行筆答，特別對于初二的學(xué)生，課后的練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生語言通順、言簡意賅、答是所問、分析清晰的能力，這是訓(xùn)練學(xué)生解答問答題能力的基礎(chǔ)。

案例1：例如根據(jù)牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象時，可以教給學(xué)生答題的基本方法分三步。一、物體原來的運動狀態(tài)。二、物體受什么力，受力后運動狀態(tài)如何變化；三、另一物體或這一物體的另一部分由于慣性保持原來的運動狀態(tài)以及最后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2 數(shù)學(xué)法

解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的問答題，解題思路是：（1）根據(jù)題意寫出相關(guān)的公式；（2）根據(jù)題中所給的已知條件，分析決定要判斷的物理量的大小受哪些物理量的影響；（3）根據(jù)題中所給的相等量、不等量，確定要判斷的物理量與其他量的關(guān)系，得出結(jié)論。其中要強調(diào)數(shù)學(xué)語言的重要性。具體方法：根據(jù)已知條件，應(yīng)用物理公式對所要討論的問題進行一系列的分析推導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。

案例2：在使用電爐時發(fā)現(xiàn)，電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻不怎么熱，這是為什么？請你說明其中的道理。

分析：熱與不熱跟熱量有關(guān)，根據(jù)是焦耳定律Q=I²Rt，可知和公式中的三個量電流、電阻、時間有關(guān)，分清他們?nèi)叩年P(guān)系問題就解決了。電爐絲跟導(dǎo)線串聯(lián)連接在一起，電爐絲的電阻值要比導(dǎo)線大，當(dāng)它們串聯(lián)時，電流（I）和通電時間（t）都是相等的，根據(jù)焦耳定律就可以看出電爐絲的發(fā)熱是導(dǎo)線的成千上萬倍，所以，電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線卻不怎么熱。

3 實驗法

解決與實驗步驟、儀器使用規(guī)則及性能有關(guān)的問答題，需要聯(lián)系實際，考慮實驗過程與儀器結(jié)構(gòu)，從實驗?zāi)康?、原理、裝置、步驟等方面去思考問題。對實驗儀器的熟悉程度是前提，一般學(xué)生能夠在實驗中觀察了解實驗儀器的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、用途、操作規(guī)程及注意事項后，這類問題就迎刃而解。以此鍛煉學(xué)生的語言條理性、物理意義的層次性。

案例3：在測2.5V燈泡的電功率的試驗中，曾問過試觸后，再次閉合開關(guān)后下一步的操作步驟是什么？

學(xué)生需要十分熟悉具體操作，需要考慮滑動變阻器劃片的位置，電壓表、電流表示數(shù)，并能熟練編制語言。如移動滑動變阻器滑片，使電壓表的示數(shù)是2.5V，讀出電流表的示數(shù)并記錄。

4 圖解法

有些問題，用語言文字或者公式都很難表達清楚，這時圖在表達物理意義方面就具有獨到之處，是語言文字與公式表達難以媲美的，配以能反映題目內(nèi)容的示意圖，既有利于正確思路的形成，又利于文字表述。圖、數(shù)學(xué)語言、文字語言都是表達物理規(guī)律及意義的方法。用恰當(dāng)?shù)膱D使答題更精練、更簡潔，既可以省略一些不好敘述的文字內(nèi)容，又可以更加完美、準確地體現(xiàn)題意。

案例4：利用光的折射規(guī)律解釋鋼筆經(jīng)過平行玻璃磚變成三段的現(xiàn)象，利用語言很難說明白，畫圖進行輔助就可簡化說明。如圖1與圖2所示，經(jīng)過玻璃磚折射后的光線1和沒經(jīng)過玻璃磚的直射光線2，進入c人的眼睛，光線l在光線2的左側(cè)，所以看到此現(xiàn)象。

5 比較法

有比較才有鑒別，比較就是把相似或相反、彼此間既有聯(lián)系又有區(qū)別、容易產(chǎn)生混淆的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律進行對照，了解事物的共性與個性的一種思維方法。例如效率與功率、壓力與重力、壓力與壓強、作用力與反作用力等，這些相似字眼的概念，通過比較，可以加深對物理規(guī)律與物理概念的本質(zhì)理解，準確地掌握和運用物理知識。

比較的方法：（1）易混比較，找準分化點，排除干擾，例如，發(fā)電機與電動機的比較；汽化的兩種方式蒸發(fā)與沸騰的比較；（2）正反比較，揭示物理規(guī)律本質(zhì)，可加深認識，使理解更準確，例如，在光學(xué)中，光線從空氣中到水中的折射，與從水中到空氣中的折射的比較；（3）相互聯(lián)系的比較，有利于掌握知識的聯(lián)系，例如，質(zhì)量和重力。

6 結(jié)語

在物理教學(xué)中，尤其在初中啟蒙教育中，教學(xué)生“會學(xué)”物理知識比學(xué)生“學(xué)會”更重要，從初二學(xué)物理開始，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂中循序漸進的滲透，并鼓勵學(xué)生不斷探索各種適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，增強自身的說理能力、實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力等，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下自我探索、鉆研和創(chuàng)造新知識的能力。