如何落實(shí)“四基”中的基本思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

張巧玲

【摘要】數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)會(huì)民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。把“雙基”變?yōu)椤八幕?，是為了更注重學(xué)生的全面發(fā)展，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。因此在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，更要關(guān)注學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)學(xué)生 創(chuàng)設(shè)探究情境

在課堂教學(xué)如何有效地去落實(shí)呢？結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

1 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)。感悟數(shù)學(xué)思想

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中可以不斷地發(fā)展。而學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展，在具體的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

1.1 借助小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科感興趣，那么他才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。然而由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平下，他們的抽象思維和理解能力比較弱，致使學(xué)生不能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的不同，借助一些小游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)方案：讓學(xué)生將自己的存錢(qián)罐拿到學(xué)校里，上課時(shí)，在黑板上掛了幾幅標(biāo)有價(jià)錢(qián)的圖片，模擬超市正式開(kāi)業(yè)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)者，這樣的授課過(guò)程中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)別常用的人民幣，還增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)說(shuō)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生得到情緒的體驗(yàn)。

1.2 解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的思想

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，只能是在紙上談兵，應(yīng)付考試而已。家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，無(wú)形中也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。結(jié)合生活實(shí)際中的例子讓學(xué)生重新樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，能夠從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，課前讓學(xué)生制作一個(gè)鐘面，對(duì)鐘面有一個(gè)初步的表象，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)撥一撥、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)等一系列的探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，合作交流，獲取最后成果。

1.3 教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

授人以魚(yú)不如授人以漁，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，不如讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這樣可以使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有個(gè)大幅度的提高。而且由于小學(xué)生的思維受限，所以在這一階段的主要數(shù)學(xué)思想就是演繹和歸納。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：掌握了數(shù)學(xué)思想，就是掌握了數(shù)學(xué)的精髓。所以作為教師我們要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種圖形進(jìn)行歸類(lèi)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分，之后，將學(xué)生的。分類(lèi)進(jìn)行了總結(jié)，并拿出了生活中大小不同的事物對(duì)這些圖形下了定義，最后讓學(xué)生自己感受交流各自圖形的特點(diǎn)，使得這些圖形更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過(guò)程的影響，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歸類(lèi)，在歸類(lèi)的過(guò)程中得到一類(lèi)事物的特點(diǎn)，以此類(lèi)推，形成新的定義，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程和思考的過(guò)程中生成，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)中，要激發(fā)小學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)興趣，它的創(chuàng)設(shè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

例如：在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，就要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了。看，老師給你們準(zhǔn)備了什么食品？大家喜歡嗎？老師要把全班同學(xué)分成四組，再把這些食品分成四份，你們能幫忙分一分嗎？同時(shí)利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)引起學(xué)生的興趣，很自然地引入新課。

2.2 結(jié)合操作活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

有效的操作活動(dòng)是與大腦思維緊密聯(lián)系的，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作，讓學(xué)生有一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《用2-6的乘法口訣求商》一課時(shí)，

讓學(xué)生當(dāng)猴媽媽來(lái)分桃子，學(xué)生通過(guò)小組合作分桃子，小組討論、交流等方式達(dá)到共同發(fā)展的目的。

2.3 從日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，因此在教學(xué)中，要從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，從學(xué)生生活出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，除了教材提供的活動(dòng)形式以外，我還設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象時(shí)，讓一名學(xué)生站在教室里，分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移兩步；在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，讓一組學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去了解認(rèn)識(shí)新知識(shí)，去思考探索解決新問(wèn)題，讓他們已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到了有效的積累。

總之，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)外，還要增加學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要明確四者之間存在著密切的關(guān)系，讓學(xué)生明白“四基”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的保障。