試論作文教學的評講策略

冉光秀

【摘要】作文教學的評講課是作文教學的最后環(huán)節(jié)，更是最見實效的重要環(huán)節(jié)。作文評價是引導學生對自己作文的再認識，更是再提高。作文評講課既重技術(shù)性，文章藝術(shù)性。本文闡述了初中作文教學的評講策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學 評講策略

作文評講，顧名思義：包括評議和講析兩個方面。它是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，也是讓學生正確理解老師的改筆和批語的重要途徑，更是結(jié)合學生的寫作實踐有計劃地進行寫作知識教學，將寫作知識和寫作能力相互轉(zhuǎn)化的的螺旋上升過程！

一堂神采飛揚的作文評講課是孩子所期待的，因為它會引導學生真正明白自己的優(yōu)點與不足，體會自己習作的成功之樂，從而激發(fā)他們作文的激情……下面，筆者在十多年的教學實踐中探索出以下評講策略：

1 撰寫評語。精益求精

1.1 細心挖掘、注重鼓勵

學生作文，一兩節(jié)課成文一篇并非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師抱著欣賞他們的態(tài)度去仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚、鼓勵，愛表揚的學生作文勁頭倍增。

1.2 張揚個性、體現(xiàn)民主

作文的主體不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發(fā)學生寫作欲望，引導學生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學生民主意識，充分體現(xiàn)學生的個性差異。擺正自身位置，教師不是學生作文的局外人，居高臨下的評判者，而是學生作文的參與者、探討者，與學生一樣的生活體驗者和學生思想的交流者。

2 問題歸納，妙趣橫生

學生作文中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，諸如在審題、選材、立意、語法、修辭、邏輯等方面的問題，根據(jù)每次作文訓練的要求和學生作文的實際情況，一次評講重點講一兩個問題，切勿面面俱到，產(chǎn)生“老生常談”之感。我對學生作文中出現(xiàn)的問題注意分類歸納，并編成了口訣，既加強了學生的記憶，又使課堂氣氛活躍，學生課后經(jīng)常還經(jīng)常把這當作“順口溜”呢！例如，有些作品舉例平凡，或為了舉例而舉例的，我把它概括為“拼湊事例，濫竽充數(shù)”。還有寫老師辛勤工作，就舉例說這位老師經(jīng)常在晚上幫他（她）補課，還說“每天晚上，整座辦公樓只有這位老師的燈還亮著”，我把這種稱為“襯托不當，顧此失彼”。有些學生總認為文章就應該“龍頭鳳尾”，即使是議論文也該在文章開頭來一段詩情畫意的詞，或認為議論文就該一下子擺出觀點，然后舉例論證，最后總結(jié)，對于這類我稱之為“穿靴戴帽，八股格調(diào)”。對于詳略不得當?shù)淖髌?，我把它概括為“姍姍來遲，轉(zhuǎn)瞬即逝”，意思是觀點來得太遲，對于重點又去得太快了；對于離題萬里的作品，我批為“脫韁野馬，失去控制”等。這些就是對學生作文內(nèi)容上的錯誤或不當?shù)臍w類。

3 經(jīng)典例文，觸類旁通

作文評講不能光談一些抽象的寫作理論，其中，閱讀欣賞作文范文，是中學生積累素材，提高寫作水平的有效方法。選擇范文的目的就是讓范文來昭示學生。一方面為學生樹起一個榜樣，“扶”學生一把，開啟學生的思路，活躍學生的思想，喚起學生的想象和聯(lián)想，吸取范文之精華，觸類旁通，寫出有自己特色的文章；另一方面，在評講范文時，自然而恰當?shù)貍魇谝恍┳魑牡睦碚撝R，使學生在接受多篇范文的熏陶后，能從中悟出一點作文的規(guī)律，盡快地提高作文質(zhì)量。

4 合作探究，茅塞頓開

寫記敘文如何做到取材角度小，構(gòu)思巧，立意新，挖掘深？寫議論文如何做到論點明確有力？如光講一些寫作方面的理論知識，學生會感到抽象枯燥。于是在評講課中我會讓學生積極討論探究。例如：從學生中選取基本素材好，但寫作粗糙的文章，事先讓作者個別知道，反復修改，然后把修改前后的文章讀給學生聽，讓學生前后對照，進行討論，分析增刪改動的原因，學生通過對改稿的對比分析，對作文如何立意，如何構(gòu)思，就能把具體的感性認識和抽象的寫作理論結(jié)合起來，提高了寫作水平。我認為恰當?shù)挠懻撎骄繒龠M學生創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)。讓學生茅塞頓開，收獲意外之喜。

5 激發(fā)想象。努力創(chuàng)新

5.1 聯(lián)系生活，尋求新命題

學生作文的創(chuàng)新，首先取決于我們教師的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。作文課上，我們應該緊扣教材、教學大綱，聯(lián)系生活去挖掘適合學生的命題，切忌隨便找個作文題目讓學生作文，那樣就會柬縛學生的想象力，創(chuàng)造力。

5.2 聯(lián)系生活，尋求新材料

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！笨茖W是一種創(chuàng)造性的活動，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以讓學生從生活中搜集、整理、挖掘材料，超越時間和空間，發(fā)揮想象，找到這些材料之共同點，進行藝術(shù)加工，就可以創(chuàng)作出精美的散文。

5.3 聯(lián)系生活，尋求新思路

正像心理學家由貝弗里奇所說：“習慣性思維程序就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑?！边@種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的的文章缺少個性，缺少新意。這時教師要引導學生突破思維定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法。圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考。深入挖掘題目的含義，從而使學生獨辟蹊徑，寫出有新意，有創(chuàng)見性的文章。

綜上所述，作文評講課的每個策略，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓你的作文評講課成為師生情感交流的過程；多一些討論，多一些民主，多一份獨特，會讓你的作文評講課生動有趣，精彩無限；會讓眾多的學生受益非淺！