論中學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)

李大鵬

【摘要】閱讀是提高語言能力，發(fā)展思維，增強語文綜合素質(zhì)的重要方面。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，搞好中學(xué)語文閱讀教學(xué)、培養(yǎng)語文閱讀能力是每個教師必須擁有的綜合素質(zhì)。本文通過對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究來探索閱讀能力對于中學(xué)生的現(xiàn)實意義以及如何搞好語文閱讀教學(xué)。這對于語文教師更好的開展語文教育提供了可靠的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】閱讀 語文教學(xué) 閱讀能力 意義

語言是人類最重要的交際工具，也是人類思想和思維的工具，任何一個人必須要熟練掌握一種語言，語言從開始產(chǎn)生到現(xiàn)今，經(jīng)歷了詞匯、語法、語音的不斷豐富和發(fā)展，這三個基本要素是構(gòu)成語言的根本，這三個方面又形成了學(xué)習(xí)語言的四個技能，即聽、說、讀、寫。

人類語言有聽、說、讀、寫四大機能，學(xué)習(xí)任何一門語言，都離不開這四項基本能力。聽和讀是語言的輸入，它是一種學(xué)習(xí)的過程；而語言的說和寫是語言的輸出，即語言的表達。所以在語言的學(xué)習(xí)過程中，“聽”和“讀”決定了“說”和“寫”，話不能聽懂，文章也就不能讀好；就談不上說好與寫好，文章也不會更加深入的理解。只有有了較強的聽力和閱讀能力，才能通過閱讀理解文章的意思，自己的見解也能充分表達，尤其是在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀的訓(xùn)練就更為重要，中學(xué)階段是語言的形成發(fā)展的后期，是個人素質(zhì)的形成期，語文素質(zhì)的提高有助于中學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展，而語文的提高最重要是得益于閱讀的積累與訓(xùn)練?！伴喿x是搜集處理信息，認識世界，發(fā)現(xiàn)思維，獲得審美體驗的重要途徑”是理解語言、文章的途徑，通過閱讀來理解文字、文章含義，從而獲得其中信息的心理過程。閱讀也是一種習(xí)慣，著名現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說“教育是培養(yǎng)習(xí)慣”學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的習(xí)慣，閱讀也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣，讀書做筆記的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣有助于語文水平的提高，很多大的文學(xué)家、作家甚至科學(xué)家都有大量的閱讀過程。所以說沒有大量的閱讀不能寫出好的文章，也不能提高語文的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在很多中學(xué)校開始重視閱讀，尤其是經(jīng)典名篇的閱讀，在一些條件較好的中學(xué)會開展一些晨讀，誦讀活動，使同學(xué)們習(xí)慣于閱讀，從而形成好的學(xué)習(xí)氛圍。如今很多中學(xué)都開設(shè)了校本課程、選修課程等諸多適應(yīng)學(xué)生特長發(fā)展的綜合課程，很多學(xué)校也都選擇了“閱讀課程”，這門課程的廣泛實施足以說明閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性。那么既然閱讀這么重要，作為教育工作者我們該如何進行閱讀教學(xué)？現(xiàn)今的中學(xué)語文閱讀教學(xué)是否還存在諸多問題？如何在今后的語文教學(xué)中如何改善，是擺在我們面前的關(guān)鍵問題。

1 閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前的中學(xué)語文教學(xué)仍然是以應(yīng)試教育為主，雖然素質(zhì)教育，新課程改革已經(jīng)實施很多年，但是以高考為準繩的應(yīng)試教育依然占據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的主流。閱讀教學(xué)則一直是高中教學(xué)課程改革的重點，但是多年來效果一直不是很明顯，學(xué)生的閱讀心理仍然是建立在考試模式下的。

首先是教學(xué)模式的誤導(dǎo)。

《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》明確規(guī)定了中學(xué)生要有一定的閱讀量。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強人文修養(yǎng)，而現(xiàn)今在中學(xué)課堂，閱讀教學(xué)實施效果不是很好，基本上中高考考什么，學(xué)生就讀什么、背什么，而不是有一個較系統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往采取單一的教學(xué)模式，對于教科書中的美文，經(jīng)典文章，進行簡單的泛讀，然后要求學(xué)生熟讀、背誦。這樣就完成了閱讀教學(xué)，而更多的時間則仍是對文章的分析和考題的研究上。正是這種教學(xué)模式的錯誤才導(dǎo)致了許多中學(xué)生對閱讀不感興趣，認為閱讀教學(xué)可有可無，讀書只要識字就能進行，這是不正確的想法。閱讀也是要有科學(xué)的方法的，如何泛讀、誦讀、精讀、朗讀都需要有一定的技巧和理論去指導(dǎo)實踐。

其次是學(xué)生興趣不高，條件設(shè)施差。

很多中學(xué)生注重數(shù)理化和忽視語文的重要性，而文科生也更多關(guān)注與考題，而忽略了語文本體。導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀書籍，這不僅僅是在一所學(xué)校，也不僅僅是在中學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生很少翻書，提不起興趣，再次由于教育的不公平，導(dǎo)致很多中學(xué)校缺乏教育資源，沒有圖書室，甚至一個城鎮(zhèn)都沒有圖書館，特別是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，孩子們由于條件的限制，很少去閱讀大量的書籍，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以開展的又一重要因素。

2 改善閱讀教學(xué)的方法及意義

閱讀教學(xué)不是不能改善的，提高閱讀的方法有很多；一是加強朗讀、晨讀尤為重要，教師選擇幾篇經(jīng)典美文，通過朗讀，把這種無聲的語言化作有聲的語音，不僅鍛煉了口語表達，說話能力，也加深了對文章內(nèi)涵的理解。二是要注意語調(diào)和情景，培養(yǎng)語感，陶冶情操，閱讀不僅要讀更要去思，是閱讀者和作者的一種溝通，通過閱讀去理解文意，去欣賞美文中的意境。三是教師要發(fā)揮其主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，把握中學(xué)生的學(xué)生心理，進行有效閱讀教學(xué)。教師要明確教學(xué)目標，知識目標、情感目標，而這些目標又不是簡單的羅列，而要在閱讀中進行有效實施。如對于中學(xué)課本里的《荷塘月色》這篇文章要進行閱讀式教學(xué)時，就要明確它的教學(xué)目標，這是一篇美文，教師和學(xué)生要把握住文中的情感目標，把作者這種對于荷塘下月色的情感讀出來，講出來。而不是分析它的寫作背景和時代背景，通過讀體味出作者的情感，最后做到整體把握文章主旨。那么既然閱讀教學(xué)這么重要，閱讀教學(xué)對于中學(xué)生有什么現(xiàn)實的意義呢？

首先，閱讀可以提高口語表達能力。

中學(xué)生是語言即將定型，口語能力也趨于成熟的階段。在這個階段要對中學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)可以提高其口語表達能力。閱讀是語言的訓(xùn)練，語言是人們溝通和交際的工具，良好的口語表達是當今社會必備的基本素質(zhì)，所以說中學(xué)生閱讀練習(xí)是尤其重要的。

其次，閱讀可以增加語文素養(yǎng)，傳承民族文化。

語文學(xué)習(xí)是一項長時間的過程，它是日積月累形成的，經(jīng)常性的、大量的閱讀，可以提高語文綜合素養(yǎng)，語言文學(xué)也是傳承民族文化，民族精神的重要載體，學(xué)好語文是繼承和發(fā)揚民族先進文化的最簡單的途徑，所以教師和學(xué)生都應(yīng)學(xué)好語文。

閱讀教學(xué)是一項長期的教育課程改革問題，不僅僅需要我們教師和同學(xué)們的努力，也需要更多教育工作者和關(guān)心教育的人們共同努力，把閱讀教學(xué)搞好，把語文學(xué)好，真正做到語文與民族文化傳承相結(jié)合，使學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語文。