關(guān)注留守兒童應(yīng)從點(diǎn)滴開(kāi)始

徐仰虎

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村，前往城市務(wù)工維持生計(jì)，不得不把小孩交給年邁的爺爺奶奶、外公外婆看管，這些孩子就成了 “留守兒童”。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期：一方面，他們無(wú)法接受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)；另一方面，將他們寄養(yǎng)在年邁的爺爺奶奶或外公外婆家里，疏于管教或管教的方法不科學(xué)，因而產(chǎn)生認(rèn)知和價(jià)值觀念上的偏離，導(dǎo)致個(gè)性心理發(fā)展的異常和行為偏差，相當(dāng)一部分孩子成了“學(xué)困生”、“思困生”。這些“學(xué)困生”、“ 思困生”成為了學(xué)校教育和管理的一個(gè)大難題，如果不及時(shí)教育轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”、“ 思困生”，將影響整個(gè)學(xué)校的和諧健康發(fā)展。如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育和管理？我認(rèn)為學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校層面，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)

1.學(xué)校建立完備的留守兒童心理檔案

心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛；家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)

各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。因此，教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn)，也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請(qǐng)經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。

3.通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地

心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開(kāi)設(shè)心理信箱，電話咨詢，信函咨詢，開(kāi)設(shè)親子熱線，設(shè)立心理咨詢室，定期辦心理健康專欄、板報(bào)，建立心理健康教育陣地，使心理健康教育常規(guī)化。

4.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。

（二）班主任層面，點(diǎn)滴關(guān)注留守兒童的心理

1.關(guān)注留守兒童的思想，做他們的知心朋友

作為班主任要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，全面了解和掌握其各方面情況。如學(xué)生的基本情況，家庭情況，其父母的有關(guān)信息等。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。

2.關(guān)注留守兒童的心理，做他們心靈的引路人

班主任要在班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，從情感上打動(dòng)他們。如開(kāi)展“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們的心胸開(kāi)闊起來(lái)，從而以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待生活，克服生活中遇到的種種困難。

3.解開(kāi)心靈的“疙瘩”

班級(jí)中利用主題班會(huì)，開(kāi)設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”，幫助留守孩子解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心里的疙瘩。

4.小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合

小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo)，則是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

（三）教師層面，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)心留守兒童

1.關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人

父母長(zhǎng)期在外，給留守兒童生活上帶來(lái)一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處，所以，老師在生活上幫助他們。以解除他們的后顧之憂，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.提高留守兒童自我調(diào)控能力，優(yōu)化留守兒童的個(gè)人素質(zhì)

留守兒童自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。作為任課教師，為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)留守兒童的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)他們完成學(xué)業(yè)。

關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)留守兒童，是我們每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)教育是教師必須具備的美德。能得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求。老師要用真摯的愛(ài)心，啟迪孩子們的心靈，輕輕拭去留守兒童的眼淚。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鄉(xiāng)小川小學(xué)）

責(zé)編/張曉東