知其然，知其所以然

舒麗娜

在2011版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，知識(shí)和技能目標(biāo)描述的順序與原版的課程標(biāo)準(zhǔn)不同，技能描述在前，知識(shí)描述在后。從母語(yǔ)習(xí)得的角度看，兒童一般都是先習(xí)得語(yǔ)言的技能，即會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去交際，語(yǔ)言知識(shí)即使有所習(xí)得也是隱性的知識(shí)。這樣的變化，有利于教師教學(xué)理念的改變，有利于語(yǔ)法教學(xué)的改進(jìn)。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，先教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)說話似乎更符合本階段學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)闀?huì)說話的人不一定就能明確地說出語(yǔ)法規(guī)則，而會(huì)講述語(yǔ)法規(guī)則的人卻不一定能夠用外語(yǔ)表達(dá)自己的情感、態(tài)度和傳遞信息。

同時(shí)，修訂后的課標(biāo)中對(duì)二級(jí)語(yǔ)法目標(biāo)的變化使得語(yǔ)言知識(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)要求更加清晰明確，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法”和“在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能”，這些內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法項(xiàng)目的運(yùn)用而非語(yǔ)法規(guī)則的講解。問題的關(guān)鍵在于教師要怎樣認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)即語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)之間的關(guān)系，和在實(shí)際教學(xué)中如何處理。

基于這樣的理論學(xué)習(xí)，我在教授語(yǔ)法課時(shí)大膽進(jìn)行經(jīng)歷與嘗試，在教授新起點(diǎn)教材五年級(jí)下冊(cè)，形容詞比較級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：

任務(wù)一：觀察書中圖片，讀出句子。

任務(wù)二：在班級(jí)同學(xué)中相互比較身高等外貌特征。

任務(wù)三：用形容詞比較級(jí)完成句子填空。

任務(wù)四：用形容詞比較級(jí)的句子描寫自己的好朋友。

提示單詞和句型：

一、形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。

二、句型結(jié)構(gòu)：be+形容詞的比較級(jí)+than…

活動(dòng)過程：

一、看圖，跟錄音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，表達(dá)清晰，語(yǔ)調(diào)自然。

二、學(xué)生們相互比較外貌特征，并用形容詞比較級(jí)準(zhǔn)確的表達(dá)出來，感知形容詞比較級(jí)的意義。例如：Mary is taller than me. Marys hair is longer than mine.

三、基于上個(gè)活動(dòng)的熟練和準(zhǔn)確程度，教師出示簡(jiǎn)單的句子填空練習(xí)，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)和理解形容詞比較級(jí)的使用和句型結(jié)構(gòu)。例如：Tim is taller than me. Stevens ruler is longer than mine.

四、學(xué)生在四人小組中運(yùn)用形容詞比較級(jí)句型介紹自己的好朋友。

五、Homework：用形容詞比較級(jí)句型描寫自己的好朋友。

按照這樣的備課思路和活動(dòng)設(shè)計(jì)，我走進(jìn)了第一個(gè)班級(jí)，開始了本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。我按照設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程，按部就班的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)比較級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。一節(jié)課下來，我分明感覺到孩子們參與活動(dòng)的熱情不是很高。對(duì)于比較班級(jí)同學(xué)外貌特征的活動(dòng)，本應(yīng)該人人都積極參與，勇于表達(dá)，因?yàn)檫@些信息與孩子們的生活息息相關(guān)，一目了然。然而效果卻恰恰相反。

于是，我認(rèn)真思考問題的原因：首先，在備學(xué)生的過程中，我只注重了活動(dòng)形式與教學(xué)任務(wù)的銜接，而忽略了最基本的活動(dòng)原則——要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；其次，在備課程的過程中，我只注重了教學(xué)程序的完整性，而忽略了細(xì)節(jié)實(shí)施的順序。如果能調(diào)整其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，教師不提前出示語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生們自己在學(xué)習(xí)中試著歸納總結(jié)，這樣既可以將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高參與活動(dòng)的積極性。于是我將教學(xué)過程做了以下調(diào)整：

活動(dòng)過程：

一、學(xué)生們相互比較外貌特征，并用形容詞比較級(jí)準(zhǔn)確的表達(dá)出來，感知形容詞比較級(jí)的意義。例如：Mary is taller than me. Marys hair is longer than mine.

二、歸納總結(jié)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)：be+形容詞的比較級(jí)+than…

三、基于上個(gè)活動(dòng)的熟練和準(zhǔn)確程度，教師出示簡(jiǎn)單的句子填空練習(xí)，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)和理解形容詞比較級(jí)的使用和句型結(jié)構(gòu)。例如：Tim is taller than me. Stevensruler is longer than mine.

四、學(xué)生在四人小組中運(yùn)用形容詞比較級(jí)句型介紹自己的好朋友。

五、Homework：用形容詞比較級(jí)句型描寫自己的好朋友。

帶著這樣的思考，我嘗試著將教學(xué)步驟做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，走進(jìn)了第二個(gè)班級(jí)。

上課之初，我將他們班級(jí)的一對(duì)雙胞胎兄弟叫到前面，帶領(lǐng)同學(xué)們“找不同”。

在這個(gè)游戲中，我逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解什么是形容詞的比較級(jí)和怎樣運(yùn)用形容詞比較級(jí)描述事物特征。在學(xué)生們基本理解此項(xiàng)語(yǔ)法意義之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)有關(guān)形容詞比較級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生們都在聚精會(huì)神的思考之后，高高舉起手，迫不及待的想要將自己總結(jié)的規(guī)律分享給大家。有的同學(xué)說的不完整，或者不精確時(shí)，更有急于幫忙改正的同學(xué)，課堂氛圍十分熱烈。接下來在學(xué)生們完成書面練習(xí)的過程中，幾乎準(zhǔn)確率達(dá)到百分之百。在介紹好朋友的活動(dòng)中，同學(xué)們更喜歡找外表有特點(diǎn)的同學(xué)做好朋友了，高的，矮的，胖的，瘦的，這些平日里對(duì)于他們認(rèn)識(shí)很多年的同學(xué)，在這四十分鐘里似乎都能發(fā)現(xiàn)彼此更多的特點(diǎn)，從而用英語(yǔ)表達(dá)出來變得更有趣味。

這一節(jié)課下來，我看到了孩子們的眼睛里充滿了求知和探索。于是，我要反思的不僅是上一節(jié)課的失誤，還有這一節(jié)課的成功之處。

我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)整了這節(jié)課的任務(wù)和操練活動(dòng)過程，環(huán)環(huán)相扣，按照聽、讀、說、寫的順序?qū)π稳菰~比較級(jí)進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，將語(yǔ)法知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己能夠輕松地歸納總結(jié)其中的原理及規(guī)律，不知不覺地鞏固了形容詞比較級(jí)的句型，自然而然地將復(fù)雜的、抽象的理論簡(jiǎn)單化、形象化。而我把說和寫放在最后的環(huán)節(jié)，是因?yàn)樾抻喓蟮摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》里提到：聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量專項(xiàng)的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)，從而提高表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。

總之，修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)，更加明確和具體，語(yǔ)言表述的更加清晰、簡(jiǎn)練和條理化。我也更加深刻地了解到英語(yǔ)課程改革對(duì)社會(huì)的意義，對(duì)國(guó)家的意義，對(duì)學(xué)生的意義，力求做到知其然，知其所以然。作為一線英語(yǔ)教師，通過學(xué)習(xí)和鉆研修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的理念有了更明確、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在日后的工作中，我會(huì)繼續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索更精湛的教學(xué)方法，為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)更加精彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（作者單位：長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué)）

責(zé)編/張曉東