在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作

譚巍

上學(xué)期，我?guī)鹤訁⒓恿耸±锬硞€(gè)重點(diǎn)中學(xué)的發(fā)布會(huì)，會(huì)后有幾節(jié)匯報(bào)課，為了讓兒子感受化學(xué)課的神奇之處，我倆選擇聽一節(jié)化學(xué)課《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

課上，老師生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入了奇妙的金屬世界，連過道上來觀摩的家長和孩子都不禁躍躍欲試，想一探究竟。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了稀硫酸和稀鹽酸溶液，還有銅鐵鋁三種金屬，老師講明實(shí)驗(yàn)步驟和主要觀察的現(xiàn)象，就讓同學(xué)們開始分組實(shí)驗(yàn)。

在我們旁邊的一組，不知道是因?yàn)閲^的家長和同學(xué)太多，還是怎么的，開始略顯局促。一個(gè)同學(xué)好像是組長，自己拿起實(shí)驗(yàn)材料忙了起來，旁邊的同學(xué)也幫點(diǎn)小忙，另外兩個(gè)只是觀望。在實(shí)驗(yàn)過程中，他們四人沒有溝通，更談不上合作，在操作員出現(xiàn)問題的時(shí)候，其他同學(xué)也茫然面對(duì)，幾乎沒有按照老師的要求完成任務(wù)，更談不上觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此我不禁陷入深思。

我們總講，小組合作學(xué)習(xí)，好像給學(xué)生分了組，就是小組合作學(xué)習(xí)了。其實(shí)，好像并不是那么回事。這樣做無非是，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材；形式上搞了一下小組學(xué)習(xí)；課堂氣氛活躍了一下……沒有幾次是實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)，有的甚至是個(gè)別學(xué)生放松休息的時(shí)間。反觀我在教學(xué)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，有時(shí)不也是為了形式而搞的嗎！良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成需要制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

1.留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

有時(shí)為了追求合作氣氛，呈現(xiàn)問題情境后，沒有留給學(xué)生片刻的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，或使討論流于形式，沒有達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，這樣理解才最深刻。小組合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個(gè)體需要基礎(chǔ)上，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)科學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

2.要搭配好小組成員

如果簡單地前后桌分組，迅速，方便，但不利于合理搭配。有的小組可能存在各方面能力都比較強(qiáng)，有的小組相對(duì)弱一些的現(xiàn)象。可要打亂全班，并且合理搭配又不是科學(xué)老師能輕易完成的工作。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我覺得還得按組長、實(shí)驗(yàn)操作員、記錄員、觀察匯報(bào)員等各自職責(zé)分工明確，這樣分工，要么按學(xué)生特長分工，要么進(jìn)行輪流分工。讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，避免出現(xiàn)兩極分化。

3.培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽、勤于思考、善于合作的習(xí)慣

有些學(xué)生玩心很重，只要有實(shí)驗(yàn)就想動(dòng)手，這說明孩子的求知欲很強(qiáng)，要加以保護(hù)，但是不要在還沒有弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臅r(shí)候就盲目開始。他們往往沒有聽清老師的要求，甚至不理會(huì)其他同學(xué)的意見。所以，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)小組匯報(bào)與多個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，這時(shí)就可以采取不同小組實(shí)驗(yàn)員上前臺(tái)交流操作實(shí)驗(yàn)，最后全班一起評(píng)判哪個(gè)組出現(xiàn)問題，問題到底出在哪里，便一目了然，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的目標(biāo)之一。課堂中恰當(dāng)?shù)亟M織小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有均衡的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，從而達(dá)到個(gè)體與集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（作者單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）

責(zé)編/張曉東