淺析數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

劉鳳玲

人常說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！比绾斡行У卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致就顯得非常重要了。由于導(dǎo)課不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣的。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一堂課成敗的關(guān)鍵。

1. 游戲?qū)?。興趣是最好的老師，而游戲最能引起學(xué)生的興趣，并且在動(dòng)手的過(guò)程中自然提高學(xué)生手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引人課堂，讓學(xué)生在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果。例如， 在教概率時(shí)， 可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩投硬幣的游戲：每組學(xué)生準(zhǔn)備兩枚硬幣，作好記錄，討論后得出結(jié)論。這一游戲活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，使學(xué)生不知不覺地融入課堂。

2. 生活實(shí)際導(dǎo)入。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中離不開數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)不需要老師怎么去講，而是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常輕松地學(xué)會(huì)新知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生親身體驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)，掌握的更牢固。

例如，在“課題學(xué)習(xí)鑲嵌”中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察鋪設(shè)的地板磚或天花板，或見過(guò)城市路邊人行道上鋪各種各樣精美的地磚，有正方形的，也有正六邊形的。讓學(xué)生在輕松的生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

3. 趣味故事導(dǎo)入。在講授新課時(shí)給學(xué)生講授一些與課有關(guān)的趣味性事例，這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師可先講一個(gè)故事?！兑磺Я阋灰埂酚羞@樣一段文字：有一群小鳥，其中有一部分在樹上歡歌，另一部分在地上覓食。樹上的一只小鳥對(duì)地上的小鳥說(shuō)：“若從你們那里飛上來(lái)一只，地上的小鳥就是整群小鳥的1/3；若從樹上飛下去一只，則地上和樹上的小鳥一樣多。”你知道樹上和地上各有多少只小鳥嗎？講到這里問(wèn)同學(xué)們是否知道他是如何解答的，于是引出新課。這樣學(xué)生被其中的故事內(nèi)容所吸引，不知不覺走進(jìn)故事中，于是為所提的問(wèn)題而激動(dòng)，從而對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4. 生活事例導(dǎo)入。選取生活具體實(shí)例，通過(guò)對(duì)其分析，引申，演繹、歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課。例如，2010年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界每天平均有13000人死于與吸煙有關(guān)的疾病，我國(guó)吸煙者約有3.56億人，占世界吸煙人數(shù)的1/4。比較一年中死于與吸煙有關(guān)疾病的人數(shù)占吸煙者總數(shù)的百分比，我國(guó)比世界其他國(guó)家約高0.1%。根據(jù)上述資料，試用二元一次方程組解決以下問(wèn)題：我國(guó)及世界其他國(guó)家一年中死于與吸煙有關(guān)疾病的人數(shù)分別是多少？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入，可以看出數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

5. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。

如，在講角平分線性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诩埳先我猱嬕粋€(gè)角，之后動(dòng)手折出它的角平分線，在此線上任意選擇一點(diǎn)折出到角兩邊的距離，并量出二者的長(zhǎng)度，得出結(jié)論。又如，讓學(xué)生動(dòng)手操作用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形，大正方形的邊長(zhǎng)是多少？小正方形的對(duì)角線是多少？我們將大家的拼法做一個(gè)展示和交流，讓學(xué)生在展示肯交流中共享，在反思中提升。

6. 創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入。學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的興趣，青少年好動(dòng)、好奇又好勝，我們抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)其求知欲。

如，解直角三角形時(shí)，組織同學(xué)到操場(chǎng)，讓同學(xué)們猜測(cè)旗桿的高度，并交流如何正確得到旗桿的高度呢？讓學(xué)生帶著這樣的懸念走入課堂。講“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，一商店同一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服是盈利還是虧損？這個(gè)問(wèn)題要用到我們今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如此懸念的設(shè)置使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，帶著好奇心去學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。

總之，導(dǎo)入技能是一門藝術(shù)，但應(yīng)注意時(shí)間合理、目的明確、富有啟發(fā)性等問(wèn)題。教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能樂(lè)“入”。創(chuàng)設(shè)一節(jié)新課的精彩導(dǎo)入，在學(xué)生輕松愉快的體驗(yàn)中可以使學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，富有興趣，使問(wèn)題由難變易。教學(xué)導(dǎo)入的方式很多，但無(wú)論采取什么樣的導(dǎo)入方式，都不能偏離主題，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意積累，總結(jié)，思考，選擇有利于教學(xué)的最佳導(dǎo)入方式。